第四单元《一起来称象》说课（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版.docx

第四单元《一起来称象》说课（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

主备人

备课成员

教材分析

《第四单元《一起来称象》》是北师大版三年级下册数学教材中的一个重要章节，旨在通过有趣的生活实例，引导学生学习质量单位，理解质量的概念及其换算。该章节与实际生活紧密相连，激发学生对数学的兴趣，培养其解决实际问题的能力。课程内容涉及质量单位的认识、简单换算以及运用称重方法解决实际问题，符合三年级学生的认知水平，注重知识的应用与实践操作。通过本章节的学习，学生能够掌握质量单位，形成正确的质量观念，并能在生活中运用所学知识解决称重问题。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了质量的基本概念，能够进行简单的质量比较，认识了一些常见的质量单位，如千克和克。

2.三年级的学生对数学学习普遍充满好奇心，喜欢通过动手操作和游戏化的方式学习新知识。他们具有一定的逻辑思维能力，但在抽象概念的理解上仍需借助具体情境和教具。

3.学生在质量单位换算和解决实际称重问题时可能遇到困难，尤其是将理论知识应用于复杂问题时可能会感到挑战。此外，对于质量单位较大或较小的换算，学生可能会出现混淆和理解障碍。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好北师大版三年级下册数学教材，以便课堂上随时查阅《一起来称象》的相关内容。

2.辅助材料：准备与质量单位学习相关的图片、图表，如不同物体质量的比较图、质量单位换算表，以及介绍质量单位应用的小视频，增强学生对质量概念的理解。

3.实验器材：准备天平、不同质量的物品等实验器材，确保学生在动手操作中感受质量单位和换算，同时保证器材的安全性和准确性。

4.教室布置：将教室划分为学习区、讨论区和实验操作区，为学生提供舒适的学习环境和充分的活动空间。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一只大象和不同重量的物品，提出问题：“怎样称量大象的体重？”引导学生思考，激发学生对质量单位和称重方法的学习兴趣。

-通过小组讨论，让学生分享他们对称量物体质量的已有知识和方法。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾已学的质量单位，介绍千克和克之间的关系，明确1千克等于1000克。

-结合教材中的“一起来称象”活动，讲解如何使用天平和砝码进行称量，解释称量过程中质量单位的换算。

-通过实物演示，让学生观察和记录不同物品的质量，引导他们理解质量单位和换算在实际生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习册，让学生完成与质量单位和称重相关的练习题，巩固新知识。

-针对学生在练习中遇到的问题，组织小组讨论，鼓励学生相互解答疑问，教师巡回指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节：教师提出关于质量单位和换算的问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-创新教学：设计一个“称重挑战”游戏，将学生分组，每组需要使用天平和砝码称量不同的物品，找出符合特定质量要求的物品组合。

-师生互动：教师在游戏过程中观察学生的操作，适时给予提示和鼓励，强调合作和解决问题的策略。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-提出一个更具挑战性的问题：“如果你有一堆不同质量的石头，如何称量出1千克？”鼓励学生思考创新的解决方案。

-学生分享解决方案，讨论其可行性和效率，培养他们的批判性思维和创新能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的质量单位和称重方法，以及如何在实际生活中应用这些知识。

-学生反思学习过程中的困难和收获，教师给予肯定和鼓励，为下节课的学习打下基础。

总计用时：45分钟

注意：教学过程中应注重学生的实际操作和体验，确保理论与实践相结合。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

知识点梳理

1.质量单位的概念：理解质量的含义，掌握千克和克作为基本的质量单位。

2.质量单位的换算：

-掌握1千克等于1000克的换算关系。

-能够进行千克与克之间的简单换算。

3.称重方法：

-学习使用天平和砝码进行物体质量的称量。

-理解天平的平衡原理，并能够运用到实际称量中。

4.实际问题解决：

-能够使用质量单位解决生活中的称重问题。

-学会在给定的情境中，运用质量单位和称重方法进行计算和推理。

5.质量单位的应用：

-识别日常生活中的质量单位，如食品包装上的质量标识。

-理解质量单位在不同情境下的应用，如购物时的称重、烹饪时食材的量取等。

6.数量关系：

-建立质量与数量之间的关系，理解质量较大的物体需要更多的单位来表示。

-通过比较不同物体的质量，培养学生的观