小学低年级数学游戏教学方法的案例研究.pdf

小学低年级数学游戏教学方法的案例研

究

Summary：为激发学生学习兴趣，提升教学效果，本文在研究中首先对游戏教学

方法在数学教学中的积极作用展开分析，同时对数学教学方法运用常见的问题

进行探究，最后根据新课程改革教学目标与素质教育倡导，提出了相应的小学

低年级数学教学方法应用策略。

Keys：小学；低年级；数学；游戏教学

引言：小学数学作为基础教育的观念内容，不仅要注重学生理论知识的传授，

更要培养学生良好的思维习惯与数学思维。游戏教学方法能够针对小学生学习

特征展开寓教于乐的教学，使学生在轻松愉快的游戏氛围中学习知识，实现数

学成绩与学习能力的提升。

一、数学游戏教学法的积极作用

与传统小学数学教学模式相比，游戏教学方法的运用下小学数学课堂氛围

会变得更加活跃。学生存在学习困难的主要因素是认为数学课堂较为枯燥，难

以以积极主动的态度参与到教学活动中，而数学游戏教学方法下，能够有效的

激发学生学习兴趣和调动学习积极性，并且更加重视学生思维模式的培养与记

忆强化，加深对数学知识的掌握与应用。对于小学低年级学生来说，在这种教

学模式下不仅能够实现数学成绩的提升，更可以产生数学学习自信心和动力。

低年级数学教学涉及的基础性知识和相关的数学概念较多，需要学生具备

一定的逻辑思维能力，对于大多数学生来说存在一定的学习难度，根据相关调

查研究表明大部分小学数学教师认为该项内容是教学中的难点。采用游戏教学

方法能够很好的对这一问题进行优化，例如在分数章节教学时，教师如果简洁

明了的对其概念进行解析，学生存在较大的理解难度，并且很难在生活中加以

运用，当通过游戏体验的方式开展教学时，学生可以在自己动手动脑体验的过

程中理解分数的计算方式与作用，加深记忆和掌握最后可以用于解决生活中的

实际问题。

小学数学教学既是基础知识教育阶段，也是学生创新思维与实践能力培养

的重要时期，培养学生的思维和能力不仅在低年级中有着积极作用，对于学生

的未来学习和生活都有着重要的影响。游戏教学方法是对传统教学模式的优

化，教学过程中师生可以进行轻松和谐的互动，教师在以教材大纲作为指导的

基础上运用丰富的游戏教学方法能够有效的提升教学效果，促进学生的全面发

展。

二、小学低年级数学游戏教学方法运用中常见问题

（一）创设游戏问题情境过多

情景教学法是小学教育阶段较为常见的教学方法之一，通过游戏情景联动

教学活动。美国教育学家泰勒曾提出这样的观点：将盐单独拿出很多人可能都

难以直接吞下，但将盐放置于菜品中却能感受到美味。游戏情景教学法与泰勒

的教育观点有着异曲同工之妙，将知识教授融入到游戏教学活动中，学生能够

更好的参与教学活动学到更多的知识。但当教学活动中的游戏情境过多时，不

仅难以起到应有的效果，对于学生和教师都会造成较大的压力，产生适得其反

的作用。教师需要认识到游戏情境教学是对学生发现问题的教学引导，使其发

挥一个导入和拓展的作用，并非游戏情景设立的越多就会得到越好的教学效

果，当游戏情景过多时教学效率和效果也将难以保证，因此游戏教学方法运用

过程中需要规避这一误区。

（二）游戏内容脱离生活

新课程改革背景下，教师都在积极转变教学模式。现阶段来说，在教学角

色转变的过程中多数教师都会选择游戏教学方法作为数学教学的重要手段。但

由于小学生逻辑思维能力和抽象分析能力有限的特征，教师在开展教学设计时

也或多或少的会受传统教学观念的影响，教学内容和游戏虽然呈现结合的状

态，但实际教学效果未能达到预期标准，对于科学理论的运用较多，实际教学

活动的知识传授仍摆脱不了传统教育方式的影子，难以打破既有的常规教学模

式。例如在讲授“7的加减法”部分的内容时，学生一段时间后会产生注意力

不集中的情况，这时有的教师可能会选择“找朋友”的游戏方式吸引学生的注

意力，教师将算式卡片发给学生，学生找到对应得数后可以喊出好朋友，几加

几等于7，这种模式下虽然游戏开展过程较为顺利，但一定程度上游戏内容限

制于教材，学生只能通过游戏找到对应的得数，同时学生参与的人数较少，其

他大部分学生的积极性仍未得到有效调动，对于课堂交流造成了一定的制约。

三、小学低年级数学教学方法运用策略

（一）开展多样化练习

游戏教学方法需要融入到小学低年级数学教学的各个环节，当然，这里所

提到的各个环节并非是教学流程中所有教学内容的开展都需要进行游戏教学，

而是教师可以根据学生的学习情况和教学内容进行科学的应用，通过游戏教学

加强学生对数学知识的理