教科版小学英语五年级下册Module 6 Directions, Unit11 Can you tell me the way_ .docx

教科版小学英语五年级下册Module6Directions,Unit11Canyoutellmetheway?

教学设计方案

学校名称

执教老师

涉及学科

小学英语

教学对象

五年级学生

教材版本

义务教育教科版

课时数

第三课时

一、教学理念

整体教学设计理念：技术赋能的深度学习理念，实时数据分析支持的“教-学-评”一体化设计理念。

1.深度学习理念：

深度学习指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性，其生成与提炼是在与时俱进的动态优化过程中完成的，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。

深度学习理论视角下的小学英语课程的教学设计应由“浅层学习”上升为“浅层学习+深度学习”的双轨教学理念，即不仅要培养学生的英语语言技能和知识，使学生掌握本学科核心知识点和内容、提高语言技能；还要提高学生的高阶思维能力和综合素养，尤其

提高学生解决劣构问题的能力，培养学生解决实际问题的能力以及创新能力。

深度学习是学习者具有强烈内在动机的积极学习，是通过学习者本身、环境、人工制品的互动和作用，引发认知重组的“意义生成”性学习。英语语言的深度学习侧重于如何应用批判性思维解决现实世界中的复杂问题，其核心就是高阶思维能力的培养与训练，旨在引导学生摆脱机械式、被动的学习，培养学生有效的知识迁移和应用能力、解决劣构问题的能力。深度学习的特征为：能将新概念、新知识归纳到已有的知识系统中，将新、旧观点进行有效融合，实现真实问题的解决，具有批判性思维，注重创新。

2.“教-学-评”一体化设计理念：

坚持以评促学、以评促教、将评价贯穿英语课程教与学的全过程。本课注重发挥学生的主观能动性，促使学生自觉根据评价结果改进学习；注重针对学生学习表现和网络平台的实时学习数据，及时给予学生反馈与帮助，生成动态课堂；注重基于课堂生成性的评价，反思教学行为和效果，促进教学相长。

个性化学习理念：

个性化学习指以尊重学生个性差异为基础，促进学生个性发展为目的的学习方式。在实施维度上，教师需要关注学生个体的四种差异，即学力差异、兴趣差异、学生适应性差异和生活经验差异，引导学生用个性化的学习策略和学习方法，去适应学习上的要求，达到有效学习的目的。本课既设计了贴合学生生活的主题情景，提供了小语篇、视频、PPT等学习资源，又组织了形式多样、富有趣味的学习活动（如配音大师、密室逃脱、城堡寻宝等），满足了学生个性化的学习需求和个体发展需求。

分层教学理念：

分层教学是着眼于全体学生的和谐发展，根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织和实施的策略。本课设计的多元化分层学习任务，使学生可以根据自己目前的学习水平和学习需求，选择适合自己的内容进行学习与探究，使处于不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的乐趣和成就感，呈现高度参与的课堂学习状态，帮助每个学生在原有的基础上实现发展。

二、教材与教学内容分析

本课是一节复习课，教学内容是教科版小学英语五年级下册Module6Directions,Unit11Canyoutellmetheway?隶属“人与社会”主题范畴，涉及“问路与指路”。

What：本课语篇是关于寻找场所的篇章阅读，围绕“深圳研学之旅”的主题活动展开，学生进入神秘城堡，根据地图和提示进行密室逃脱和寻宝。

Why：“Directions”是五年级下册中思维含量最高、难度最大的知识点，常常令学生产生畏难畏学的心理。本课通过任务驱动、小组互助的方式，结合学生日常生活中喜闻乐见的游戏，引导学生在情境中，运用知识解决实际问题，富有趣味性和实用性。

How：本课的小语篇是比较典型的指路语篇，涉及指路及问路的核心词汇有“left；right；turnleft;turnright;ontheleft;ontheright;the...crossing”核心语言有“Excuseme.Canyoutellmetheway?;Gostraightahead;Turn...atthe...crossing;Crossthe...crossing;Itisonyour...Gostraightaheadtotheendoftheroad；Passtworoomsonyourright；Goacrossthebridge.”学生在表达时用的时态是一般现在时。学生在前