养·化德育模式的构建与探索.docx

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“养·化德育”模式的构建与探索

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潘海英王舒霆

摘要：沈阳市的德育研究工作在经过了四个阶段共十余年的不断探索后，以服务教育教学改革、提升未成年人思想道德素质、切实提高德育实效性为立足点，创造性地提出了“养·化德育”模式。“六养六化”实施策略、“四课立德”德育课程体系、“三级联动，五位并促，全员参与，行思并重”的工作机制等举措，一定程度上实现了国家意志和地方实际的有机融合，收获了良好的教育效果。

关键词：“养·化德育”特色模式;德育课程体系

德育作为五育之首，是学校落实“立德树人”根本任务的重要环节。围绕落实立德树人的根本任务，针对德育中出现的重知识、轻育人及重活动形式、轻教育效果的现象，我们重点思考了德育中的几个问题：如何全面深化育人模式、落实立德树人的根本任务？如何在尊重儿童身心发展规律的基礎上，探索建立科学的、可评估、可检验的标准，让育人成效与国家培养目标相适应？如何把零散的、碎片化的德育实践经验提升为系统化的有效路径？为追求“成人、养成、内化”的德育效果，提高德育实效性，我们创造性地提出了“养·化德育”的德育工作体系和育人模式，将实现国家意志和地方实际的有机融合，力图开创“立足沈阳，面向全国，注重发展，知行合一”的特色德育之路。

一、酝酿与探索：初步建立“养·化德育”的基础

自2008年始，沈阳市德育工作一方面注重“和谐德育论”等德育理论内涵的诠释，另一方面加强德育外延的拓展。经过五年的研究与探索，依据国家颁布的一系列德育工作文件，结合沈阳市德育工作实际，2011年4月，我们编制印发了《沈阳市中小学德育实施纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》是指导沈阳市中小学德育工作的规范性文件。以此文件为政策依据，加大培训力度，提升育人者的理论水平和实施能力，为“养·化德育”的提出奠定坚实的教育基础和智力支持。

（一）丰富理论素养，优化德育方向

《纲要》的编制，展现了沈阳市德育工作在实现科学化、制度化、规范化方面探索的主要成果，一定程度上解决了基层学校在对国家文件精神领会不到位而导致实际工作存在偏差的问题，不断优化德育方向。沈阳市将《纲要》作为学校开展德育工作的基本遵循，纳入校长、班主任、家长培训课程，提高育人者的德育理论素养和育人能力，组成强有力的德育网络，并将其作为教育行政部门对中小学德育工作进行督导评价的重要依据。

（二）增强实施能力，优化德育路径

《纲要》明确了沈阳市德育工作的总体思路，即根植于中华优秀传统文化，用社会主义核心价值体系引导中小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以学生行为规范养成教育为基础，以深化德育课程改革为重点，以体验活动为载体，以德育队伍建设为关键，全面提高中小学生的思想道德素质。《纲要》根据学生的心理、生理发育特点和认知规律，将小学、初中、高中学生的德育目标做了较为清晰的界定，将课堂教学、主题教育、实践活动、家校共育、网络德育五方面作为德育平台，齐头并进，确保德育工作多渠道、多角度有序开展，德育路径更加明晰。《纲要》率先将传统文化教育正式纳入德育工作，并在全市广泛开展。中央文明办将“沈阳市经典诵读经验”编录到《2012年全国未成年人思想道德建设工作测评体系》中向全国推广，就是这一时期取得的成绩之一。

虽然《纲要》当中没有明确提出“养·化德育”这一理念，但是通过明确沈阳市中小学德育目标内容、实施策略、评价保障，在培养育人者的理论素养，优化德育方向;培养育人者的实施能力，优化德育路径方面提供了政策依据和方向引领，为接下来系统地实施“养·化德育”做了铺垫。

二、构建与实施：不断明晰“养·化德育”的理念内涵

依据《纲要》，在不断优化德育方向和德育路径的基础上，沈阳市德育工作更加关注学生作为道德教育和培养的主体，遵循学生的身心发展规律和道德成长过程，以学生行为规范养成教育为基础，以实践体验活动为载体，提出了“养·化德育”这一理念，明晰其内涵，注重培养学生的关键能力和必备品格，提高德育实效性。

（一）提出“养·化德育”的核心理念

2013年，沈阳市德育工作结合前期相关实践经验，结合国家文件和《纲要》的要求，大力开展培育和践行社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，并且兼顾公民道德教育。这一阶段，沈阳市创设“一课一节”“一校一品”“一事一议”等特色德育项目，借助德育工作的开展，参考《素养教育绿镜头》一书提出的初中生基本素养要点，正式提出了“养·化德育”这一创新理念及其核心要点。

“养·化德育”是通过培养育学双方的德育素养来优化教育效果的德育模式。“养·化德育”包括“六养六化”，即培养育人者的理论素养，优化德育方向;培养育人者的实施能力，优化德育路径;培养学生的品质素养，优化德育灵魂;培养学生的实践能力，优化德育操作;培养育学双方的行为素养，优化德育资源;培养育学双方的管理能力，优化德育