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基于应用型人才培养目标的园林工程实践教学改革

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薛彦斌

摘要本文在分析风景园林工程课程特色的基础上，阐述了该门课程的实践特点及组织开展。针对传统教学中存在的问题，结合学校应用转型，新一轮人才培养方案的制定契机，通过课程实习，现场教学、综合实习等多种方式，保证实践教学效果，培养具有实践技能，适应市场和社会需求的应用型人才。

關键词园林工程实践教学应用人才

：G642：A

园林工程是研究园林建设的工程技术，主要包括土方工程，假山置石工程，驳岸水景工程，绿化种植工程，给排水工程等。其主要特点是以工程技术为手段，塑造园林艺术形象。园林工程涉及范围广，综合性、实践性很强，对学科师资要求较高。因此如何构建符合本校人才培养方案的实践教学体系，确实提高学生的学习主动性和积极性，加强他们的实践能力和专业素养，培养适合市场需要，综合实践能力强的园林技术人才是当务之急。

1园林工程课程的特点

风景园林工程是风景园林专业的一门主干课程，其主要内容是研究园林设计的工程实施，是处理园林景观和园林工程施工的关系。园林工程课程内容涉及范围广泛，包括有植物栽植、规划设计、园林艺术、建筑小品、生态修复、工程设施等。为了让园林工程更好地协助园林艺术，共同创造出具有经济效益，生态效益，社会效益的园林景观环境，要求学生必须掌握园林工程的基本理论知识，同时熟练掌握园林工程施工技能。

2园林工程课程实践教学存在的问题

2.1实践教学形式单一，学生学习积极性弱

目前，本专业缺乏高职称技术师资，实践教学仅局限于课程校园实习，主要有土方丈量与测绘，工程图纸绘制，绿化栽植实训。大部分实践知识是通过课程PPT将施工工艺和过程进行演示，以教师讲解为主，这种授课方式学生自主性和积极性较差，被动学习，缺乏思考和锻炼，内容枯燥不易接受，实践效果不佳。

2.2缺乏综合实践项目的锻炼，综合能力有待提高

园林工程具有综合性和跨学科的特点，土建，铺装，给排水，绿化种植在综合项目中有机联系。对于大工程学习学生主要以参观为主，并不能亲自参与一项系统工程，对于园林绿化工程，从开始的放线、挖穴、起苗、运输、栽植、养护等一系列工程技术只有亲自参与整个过程才印象深刻，知识的掌握才牢固。

2.3学习实践与社会信息脱节，不能及时了解行业必威体育精装版动态

当下风景园林学科的发展，特别是新技术新材料的不断涌现，给园林景观的实施提供了新的思路和方法。在本校连续几届的学生园林工程实践中，一直沿用相同的课程实践内容，这种学习方式使得学生信息闭塞，不能了解社会必威体育精装版信息和动态，必威体育精装版技术方法，实践技能滞后并与市场发生脱节。

3园林工程实践教学的改革与探索

3.1构建新型实践教学模式

按照人才培养方案要求，构建新的实践教学模式，加强校企合作联系，增加实践实习基地建设。对于学生课程实践，综合实习，毕业实习进行分阶段，逐层深入的培养和提高学生的实践技能和动手动脑能力。以实际操作能力为重点，鼓励学生进行探究式学习，根据学生的学习情况，进一步强化此种实践教学模式，致力于打造适合学生、有利于提高学生综合实践能力的教学模式。园林工程综合实习，从任务安排后，进入场地进行现场踏勘，实地测量，场地状况分析，竖向设计，施工图设计，工程预算，投标竞标，材料采购与管理，施工准备与组织施工，项目管理等等一系列环节，都以学生为主体，积极发挥学生的学习兴趣和主观能动性，教师做全程指导，让学生在实践中整理学习和把握工程项目的流程和技术要求，在实际项目中提升和锻炼自己。走出课堂，理论联系实际，以被动变主动，紧跟市场项目，确实提高学生的实践能力。培养社会和行业需求的技能型人才。

3.2优化实践教学考核考评机制

完善的考核机制能够有效地反映教学效果。为了保证实践教学的质量，教学过程十分重要，但对于实践结果的考核也不容忽视。结合本校实际及人才培养需求，在风景园林工程课程教学中，总学时48学时，其中理论24学时，实践24学时。课程实践实习2周，在实习考核中，实际操作能力的考查占50%，从设计合理性，施工技术流程，信息交流等多方面考查学生的实际实践能力，重点体现实践教学环节在本门课程中的重要性。

4结束语

园林工程课程的实践教学对于全面提高学生的综合能力具有非常重要的作用。通过具体项目的参与，可以真正的把课堂知识和社会实践有效的结合起来，项目参与式教学法可以切实提高学生掌握工程技术的能力，让学生提前参与园林施工，不仅丰富了实践经历，从而也增强毕业后就业的竞争力，使学生具有更加全面综合的实践应用能力，培养技术过硬，社会行业需求的园林应用型人才。

参考文献

[1]孟兆祯.风景园林工程[M].中国林业出版社，2012：50-70.

[2]周兴文，李伟中，杨香春，梁芳.园林工程实践课程教学改革研究[J].山西农经，2017（05）：97.

[3]杨德