梦游与登临，浪漫与现实——《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读-高一语文课件（必修上册）.pptx

梦游与登临，浪漫与现实;;任务一：诗人年谱;活动：通过阅读《李白》（王运熙著）、《杜甫》（刘开扬著），参考两本书的编排，结合自己所学，按照时间空间转换，列出两位诗人的基本经历，形成诗人年谱并从这两本书里摘录打动自己的诗作，汇入诗作长编。综合两位诗人的诗作长编和诗人年谱，把两位诗人的年谱按时间顺序整合成一个年谱。年谱以年代时和空间作目，诗题、诗人简历作正文。;要求：

1、两位诗人写成一个年谱，注意时空线

2、简洁明了，一般概括即可，不要求详细

3、重点放在诗歌创作与两人交往方面;任务二：分析韵律，吟咏诗韵;补充：古体诗与近体诗;梦游天姥吟留别;登高

杜甫;建议与指导1：比较角度;建议与指导2：节奏划分;建议与指导2：节奏划分;建议与指导3：标注韵脚;建议与指导3：标注韵脚;建议与指导4：《登高》的平仄;建议与指导5：《登高》的对仗;建议与指导6：总结与吟咏;任务三：迷离的梦境与悲惨的现实;活动1：梦游心生，源自现实。这首诗写梦游奇境，不同于一般游仙诗，它感慨深沉，抗议激烈，并非真正依托于虚幻之中，而是在神仙世界虚无飘渺的描述中，依然着眼于现实。思考现实和梦境的对应之处，以及入梦目的，判别是美梦、噩梦还是其他，并阐释理由。

活动2：“悲”是贯穿《登高》整首诗的情感线索，试分析全诗四联分别是从哪些方面写“悲”的？请具体分析。

;活动1参考;③洞中仙境的描写也许和诗人“长安三年”的生活相对应，纸醉金迷，前呼后拥，春风得意，繁华瑰丽，仙境的美妙是为了反衬现实的不如意，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对现实不自由的厌恶。

④所以，梦游天姥并不是单纯的美梦，也不是噩梦，而是现实的写照。梦由心生，源自现实。;活动2参考;任务四：浪漫与现实的艺术特色;活动：组成李杜研究小组，结合下面的表格，从视角、意象、手法、结构等角度对诗作各具特色的表现手法细加体会。;1、视角对比;2、意象对比;3、手法对比;4、结构对比;探究与分享：

分组讨论，形成共识；

课堂分享，相互补充；

师生合力，共同总结。;参考：视角对比;视角对比;参???：意象对比、手法对比;杜甫在《登高》中选用的意象则相对密集。首联十四个字便贯串了风、天、猿、渚、沙、鸟六个意象，打开一个异常广阔的天地视野，声、色、形、态俱齐。随之而来的颔联却只有落木、长江两个意象，这种意象的稀疏化，为情调的渲染留下充分的余地。诗人通过叠加意象展现出景物的层次感，这是一种既带生命感觉又遵循诗学规矩的安排和配比。而叠加之后的删减则又很好地突出了与后两联的感情有着千丝万缕关联的“落木”和“长江”、意象复合之下便自然生出“远近高低”的描写视角与动静结合、视听结合等多种表现手法、用心之极却又全无斧凿之痕;意象对比;手法对比;参考：结构对比;结构对比;