学与用视角下本科工程应用型人才胜任力结构研究.docx

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“学”与“用”视角下本科工程应用型人才胜任力结构研究

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赵晋国

摘要：文章采用质性研究方法，通过对大学教授和工程类毕业生进行半结构化访谈，旨在探究“学”和“用”两种不同视角下的本科层次工程应用型人才胜任力内涵，进而为本科工程应用型人才培养提供指导。研究结果表明，本科工程应用型人才的胜任力主要包括通用胜任力、专业胜任力和品质3个维度。在研究的基础上提出，以“通用胜任力”为培养本科工程应用型人才的基础，以“专业胜任力”为培养本科工程应用型人才的核心，以培养学生“品质”作为培养本科工程应用型人才的重点。

关键词：“学”与“用”；工程应用型人才；胜任力

：G6420文献标志码：A：1005-2909（2017）04-0022-05

胜任力是能区分某一职业（或组织、文化）中表现优异者与表现平平者潜在的、深层次的最显著特征，是个人所具备的态度、特质、认知等[1]。本科工程应用型人才的胜任力是指本科工程应用型人才具有的动机、态度、价值观、知识和技能等可测量的个体特征。本科阶段是奠定工程应用型人才胜任力的重要阶段，这一阶段的创新意识、创新能力培养对其在日后工作岗位中能否取得较大的创新成果，起着关键的、甚至决定性的作用[2]。尽管国内外对于工程胜任力已经有了一定研究，但在知识经济和信息技术快速发展的新时期背景下，工程胜任力的内涵较之过去发生了重大转变。文章将在前人研究成果的基础上，通过质性研究中扎根理论的方法，从高校培养和产业应用视角入手，探讨在新的历史背景之下，本科层次工程应用型人才胜任力的结构特征，分析高校所培养的本科工程人才“学”的胜任力与产业实际“用”胜任力之间的差异，从而为工程应用型人才的培养提供理论指导。

一、研究方法

（一）研究资料的获取

选择质性研究方法，通过访谈收集资料。本研究先后对华南某地区3所研究型大学14名工科专任教师和华北某省会城市2所大型国有企业新进（工作时间1～2年）12名工程从业人员进行半结构化个别访谈。学生胜任力培养与教师关

系密切，高校教师了解学生胜任力“学”的过程，而已经进入工作岗位的本科层次工程毕业生，对于工作任务有切身感悟和体验，对于工作岗位所“用”的感受更加深刻，能真实、恰当反映学员工程人才胜任力的实际情况。

本研究根据事先拟定的访谈提纲，采用半结构化的访谈方式，由访谈者向访谈对象口头提出问题，并进行记录。研究者预先拟定访谈的大概方向，并在后续访谈时，依据访谈对象的反馈来调整访谈问题。访谈具体内容包括：（1）从高校教师群体的视角来看，学校着重于培养工程专业学生哪些方面的胜任力；（2）从工程从业人员的视角来看，他们自身对实际工作中所需胜任力的真实感受和亲身体会。

（二）质性资料的扎根理论分析

研究者在征得受访者同意的前提下，对访谈过程进行了现场录音，访谈时间介于30分钟到60分钟之间。每一例访谈结束后，研究者及时撰写访谈日志，特别记录受访者提出的“本土概念”，反思访谈策略，并在当日如实完成录音的文字转录工作和笔记资料整理工作。转录完成的原始文本资料包括26个访谈录音，近10万字。在资料分析和理论发展阶段，研究者主要采用了质性研究中“扎根理论的方法”，其主要思想是从资料中产生理论，通过对资料的系统分析，形成相关的理论框架和认識。由于扎根理论研究方法的主要宗旨是构建理论，研究者运用不断比较的方法，根据资料与理论之间的关联提炼相关概念的类属和属性，然后通过在这些概念之间建立联系，对资料进行三级编码，即开放编码（opencoding）、主轴编码（axialcoding）和选择编码（selectivecoding）[3]。开放编码是对原始资料初步整理分析，通过指认现象、界定概念、发现范畴，不断“缩编”，用概念和范畴反映资料内容；主轴编码是通过分析，选择一个或几个具有概括力和较强关联能力的核心概念作为主类别，其他一些条件、策略和结果作为副类别，再把这些副类别和某一主类别建立类别之间的联系；选择编码指在所有已发现的类属关系中经过系统分析之后，选择一个“核心类属”，然后从原始资料中寻找与“核心类属”相关的资料，汇聚到“核心类属”。

二、研究结果分析

通过对原始材料逐句编码，寻找本土概念，初步产生124个本土概念。比如写作能力、实验能力、踏实、专业技能、程式语言、协调能力、细心、责任感等。

通过对14位教授访谈记录的开放编码，依据胜任力基础理论，引入124个本土概念，包括理论知识扎实、理解能力、动手能力、理解和解决问题能力、理论基础、写作能力、积极性高、同教授沟通、专业基础知识扎实、思维活跃、视野开阔、触类旁通、分析资料、查找资料、合作、团队精神、不断学习新东西、快速学习新知识、基础原理、中英文撰写、适度表达、有目标、自我鞭策、数学基本知识、务实、做事有兴趣、严谨的态度等。

对开放编码