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新高考背景下高中数学教学反思

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摘要：新高考制度的改革，体现出全新的人才教育观，也为高中数学教学指明了方向。本文通过分析新高考背景下高中数学教学的变革，从教学内容、教学方式以及引导学生学习方式三个方面，对新高考背景下高中数学教学进行了反思并加以改进。

关键词：新高考；高中数学；教学反思

引言

人才培养必须要顺应时代发展的实际需求。在这个融合发展的时代，要求培养全面的人才，综合的人才。高考作为人才选拔的一道重要关卡，新高考制度的改革，是推动教育改革的重要举措。目前，新高考制度不断向落实阶段推进，部分省份推出了高考“3+3”、“3+1+2”的模式。新高考综合改革的巨大变化，指向了教育要培养学生综合素养的根本要求。高中数学作为高考基础科目，也必须要顺应这一趋势，不断改进教学，这要求高中数学教师就新高考制度下的教学实际作出深刻反思。

一、对高中数学教学内容的反思

传统的应试教育中，高考主要是对学生知识与方法的掌握情况的考察，侧重于研究型试题，高中数学教学内容的重点自然就放在让学生“会解题”上。新高考下，高考不仅是对学生数学基础知识掌握情况的考察，更重视学生数学思维能力、应用知识解决实际问题能力、创新创造能力等综合能力方面的考察，高考数学的侧重点发生了显著变化。因此，这也要求高中数学教师教学内容必须要随之进行革新。首先，高中数学教师需要深入钻研考试大纲的变化，摸清理顺其中的规律，解读出高考考查重点，既包括重难点知识，也包括对学生数学综合能力的考查，从而在教学内容的设计中，做到有的放矢。其次，高中数学教师必须要充分认识到，新高考的本质要求是培养学生的综合素养，高考试题中“新”的占比越来越多，新题型、新问法等，对学生的思维创新性与灵活性要求更高。例如，2020年新高考数学全国卷I中的20题第（1）问的设问创新，将常规的考点用新颖的问法问出来，对学生思维灵活性就提出了更高的要求。因此，高中数学教师在教学中，必须要向这种“新”看齐，将教学内容以创新的方式呈现出来，让学生在学习知识的过程中，数学思维、数学能力也能得到培养。

二、对高中数学教学方式的反思

新高考背景下，考查的是学生的综合素养能力，传统高中数学教学中，教师们最常使用的题海战术教学模式弊端明显。因此，高中数学教师还必须要加强对教学方式的反思，探索能够使学生真正参与到数学学习活动中，并从中得到数学能力与素养发展的教学方式。随着教育改革深化推进，多元化教学模式在教学实践中呈现较高的应用价值，高中数学教师要善于运用创新教学模式。例如，教师在进行立体几何相关教学时，要能够充分运用多媒体辅助教学设备，将三维立体图形展示出来，同时还可以在其中融入情景教学模式，运用点、线、面的关系，构建出相应的教学情境，让学生能够更加直观的了解立体几何中的点线面关系，并且在大脑中构建出线线、线面、面面发生的变化，找出最佳辅助线的构建方法。这种教学方式不仅能够让学生掌握立体几何的解题方法，更能够培养学生良好的空间想象力，针对同一知识点，无论题目怎样创新变化，都能够掌握“万变不离其宗”的真谛，实现知识与素质能力的共同发展。

三、对引导学生数学学习方式的反思

新高考制度改革的显著特点之一就是考查方式、问题切入角度的创新，这对学生的创新性思维提出了更高的要求。在旧的高考制度下，高中数学教学的题海战术为学生在高考中获得高分发挥着重要作用，因此教师往往引导学生用刷题的方式进行数学学习，题目见得多、做得多，应对考试的能力也自然就提高了。这就是应试教育最大的弊端，学生只会解题而不会应用，只掌握了刻板知识，而学科能力与素养得不到发展。新高考创新改革的一个重要目标就是解决这一弊端。

学生的创新性思维，是以其已有知识与经验为基础进行构建的，因此高中数学教师发展学生的创新性思维，就需要在日常教学中，引导学生学会独立思考，敢于创新。首先，教师在日常教学中，要给予学生充足的思考空间，学会运用问题式、任务式的教学模式，引导学生对问题进行多角度思考，养成对分析、拆解问题的数学学习习惯。其次，教师教学过程中，要善于运用小组合作教学模式，为学生的思维碰撞，擦出创新的火花提供机会。学生在学习交流中，能够集思广益、相互点拨，打开更广阔的思维空间，为学生形成多元化的思维模式，培养数学思维发挥重要作用。最后，教师在教学中，应充分尊重学生的独特意见，当学生从一个全新角度提出题目的解题方法时，即使是错误的，教师也应当带领学生一起进行数学论证，既培养学生严谨的数学思维，也可以鼓励学生大胆创新，增强学生数学学习的积极性。

总结

新高考制度改革的落脚点是充分发挥素质教育价值，培养满足新时代发展需求，具有较高综合素质水平的人才。新高考背景下，要求高中数学教学更注重培养学生的综合能力