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中国地理复习方法

从内容来看：“中国地理”包括《区域地理》中有关“中国地理”的内容和

高中地理选修第二册中有关“中国国土整治”的内容，内容多而广。《区域地理》

中的“中国地理”主要包括中国的疆域、政区、人口和民族；中国的自然环境、

中国的资源、中国的经济及中国的分区五个部分。《高中地理》选修第二册中的

内容主要包括中国的区域差异和中国的国土整治两大部分。而《高中地理》选修

第二册中的内容是在初中《中国地理》基础上的加深与扩展。基于学生的认知规

律、教学内容之间的内在联系和最大限度的提高课堂教学效率，这部分内容的复

习必须注意：

一、整合初、高中教材，提高复习效率

将《初中地理》的“中国地理”与《高中地理》中有关“中国地理”的内容

“捆绑”在一起进行综合复习，即以初中《中国地理》的内容为线索，将《高中

地理》选修第二册中的内容整合到《中国地理》中。具体的教学顺序和整合方式

为：

教学顺序整合在一起的内容

第一章中国的疆域、行政区划、人口和民族。

第二章中国的自然环境：地形、气候、河流和湖泊。在“长江”中整合《高

中地理》选修第二册中的“河流的综合治理——以长江三峡工程为例”。

第三章中国的自然资源和能源：在这一章中整合《高中地理》选修第二册

中的“资源的跨区调配——以西气东输为例”。

第四章中国的区域差异（高中地理选修第二册第一单元）。

第五章中国的国土整治与区域发展（高中地理选修第二册第二单元）。

第六章中国的地理分区：①北方地区：整合《高中地理》选修第二册中的

“水土流失——以黄土高原为例”、“农业低产田的治理——以黄淮海平原为例”、

“商品农业区域的开发——以东北地区农林基地建设为例”。②南方地区：整合

《高中地理》选修第二册中的“山区农业资源的开发——以南方低山丘陵区为

例”、“交通运输的建设——以西南地区为例”、“城市新区的发展——以上海

浦东为例”、“海岛和海域的开发——以海南岛为例”。③西北地区：整合《高

中地理》选修第二册中的“荒漠化的治理——以西北地区为例”。④青藏地区。

由于这部分教材的内容多而广，要使整合达到预期的目标，在整合教材的过

程中，还必须注意以下几个问题：

①整合教材的依据是《地理教学大纲》和《考试大纲》，而非教材本身

教材是根据《地理教学大纲》编写的，是编写者对《地理教学大纲》的一种

理解，也是地理教师教学的主要素材，但不是唯一素材，也不是地理教学的蓝本。

正因为这样，地理教师可以根据《地理教学大纲》对教材的内容进行适当的重组、

删减和补充，这也是新课标背景下地理教师必须具备的基本素养之一。

如：《高中地理》选修第二册教材对中国国土整治的主要措施（模式）的介

绍都非常具体（课题报告的形式），对这一部分内容，地理教师就可以根据《地

理教学大纲》的要求大胆地加以删减和补充。补充的内容主要是学生“身边”的

地理素材，让学生学会在生活中学习地理，在地理学习中学会生活。而删减的内

容主要是离学生生活实际较远，学生不容易理解的内容；对学生的继续学习和今

后的生活联系不密切的内容；地理性不强的内容；《地理教学大纲》中没有要求

掌握的内容等。

②整合教材的过程中要突出地理主干知识和主干思维方式的整合

根据《地理考试大纲》的要求，高考地理的命题以“问题立意”、“能力

立意”为宗旨，突出地理主干知识和主干思维能力的考查。因此，地理教师在整

合教材的过程中也必须突出地理主干知识和主干思维方式的整合，切实提高课堂

教学的效率。如在讲述中国的四大地理分区时，可以采取“在哪里→有什么→为

什么→怎么办”的模式来进行整合，既落实了地理的主干知识，也突出了区域地

理学习的主干思维模式。下面就以西北地区（整合《高中地理》选修第二册中的

“荒漠化的治理——以西北地区为例”）为例来具体说明这个模式：

第一，在哪里（区域定位）

由西北地区的经纬度位置（主要位于40°N以北和120°E以西），得出西

北地区为我国的内陆地区。

第二，有什么（区域特征分析）

由于西北地区为中国的内陆地区（不临海），加之轮廓呈东西狭长状，气候

主要为温带大陆性气候，且自东向西，大陆性越来越强（降水量越来越少，温差

越来越大）等。在这种气候条件下，区域内河流稀少，多内流河，且河流的流程

短、流量小；湖泊多为咸水湖；自然带主要为温带草原带和