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2024年第2期JournalofChinaExaminationsNo.2,2024

美国教师增值评价的实践经验及启示

1,21

王娟胡钦晓

（1.曲阜师范大学，山东曲阜273165；2.聊城大学，山东聊城252059）

摘要：教师增值评价是21世纪以来各国教育界广受关注的热点话题。美国教师增值评价的

兴起和发展是政府、社会、学校和技术等多方面因素共同作用的结果。教师增值评价具有评价理

念的先进性、评价过程的公平性、评价内容的独特性、评价方法的复杂性四个显著特征，可以发挥

教育质量的诊断器、专业发展的增值泵、良好教学的指挥棒、教育决策的调控器等多重功能。然

而,美国教师增值评价在有效性、透明性和应用范围等方面也存在争议，甚至面临伦理问题及法律

风险。美国教师增值评价的实践经验，对我国教育评价改革具有一定启示意义。建设多元主体参

与、多元评价方式融合的一体化教师评价体系，是我国教师评价改革的可行之路。

关键词：教师评价；增值评价；教育评价改革；评价模型

【中图分类号】G405【文献标识码】A【文章编号】1005-8427（2024）02-0083-9

DOI:10.19360/ki.11-3303/g4.2024.02.011

增值评价是一种以增值模型（value-added价改革方向，为我国教育评价改革提供借鉴。

model，VAM）和统计方法为工具，对学生成长进

一、美国教师增值评价的发展动因

步或教师发展程度进行测量的教育评价方式。

作为诸多欧美国家开展基础教育评价的共同策20世纪80年代以来，在国家竞争力战略和

[1]

略，增值评价实现了对传统评价模式的颠覆。新自由主义思潮驱动下，美国教育政策的重心从

美国是增值评价改革的先行者和引领者，其教师教育投入转向教育产出。一方面，教师教学效能

增值评价在教育评价体系中颇具特色。通过追得到学校、政府和社会的广泛关注，以学生成绩

踪教师所教学生某个阶段内的学业变化情况，教增长衡量教师工作有效性的问责要求愈发强烈。

师增值评价运用增值模型测算教师对学生学业各州普遍建立了学校问责系统和标准本位的绩

成绩的净效应，实现了对教师效能的评定，在提效责任体系，将教师工资与其绩效表现挂钩。另

高教师教学质量、促进学生个人成长方面具有重一方面，教师专业化成为学校和教师关注的核

要价值和意义。在我国深化教育评价改革的大心。教师评价是教师专业化发展的“发动机”，然

背景下，本文从美国教师增值评价的发展动因切而传统教师评价因主观性较强、区分度较差，并

入，深入探讨其主要特征和基本功能，分析其对未起到推动教师发展的作用。传统教师评价主

我国教师评价的启示，以期把握当代教师增值评要依赖行政人员通过课堂观察产生的主观评分，

收稿日期：2023-12-25

基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“高校文化资本与高等教育发展及变革研究”（BIA200196）

作者简介：王娟，女，曲阜师范大学教育学院在读博士，聊城大学历史文化与旅游学院副教授；

胡钦晓，男，曲阜师范大学副校长，教育学院教授。

·84·2024年第2期

评价结果仅有“满意”和“不满意”两种类型，几乎成为各州教师评估系统的重要组成部分。

所有教师都获得了“满意”评级，教师的教学效能