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信息技术在中学地理教学中的应用

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摘要：随着信息技术的发展，教育的深入改革，教学方式也在面临着改革，现如今的多媒体、网络、班班通逐步走进中小学的课堂，也给初中地理教学增添了活力。作为一名地理教师，以下就这几年的教学经验，来探讨信息技术在中学地理中的应用策略。

关键词：信息技术；初中地理教学；添活力

一、信息技术丰富了教师的教学方式

1.多媒体及网络技术与地理教学整合的意义

传统的备课环境，是教师利用教参或其他有限的资料进行备课，获取素材非常困难，备课效率低，更难以进行集体备课或协作备课。有了网络，教师可以利用网络资源这个海量资源库备课，参考网上优秀教案，获取各种素材资源。农远工程实施，中小学有了多媒体、网络、班班通。利用网络多媒体技术将有关的教学内容按一定的结构，用文字、图形、动画、声音呈现出来，生动、有趣的环境大大激发了学生的学习兴趣，学生学得快，记得牢，有效减轻了学生课业负担，提高教学质量。尤其是那些气候变化、河流湖泊用上动画、视频和图片演示，生动有趣，真正改变了传统教学单调的模式，使乐学落到实处，极大地改变了地理教师的工作方式、教学方法、教学模式乃至教学理念。

2.信息技术优化了地理教学效果

利用信息技术设备创设各种教学内容的学习情境，让学生产生身临其境的效果，引发学生兴趣，调动学生积极性，使教学内容重点突出，难点突破。

（1）利用影视动画激发学生兴趣

例如：教学“中国地势与地形”一课，可以播放一段中国地形地貌景观的影视片断，让学生感受山脉的高大巍峨，感受高原的辽阔无垠，感受平原的美丽富饶，引导学生探究地势西高东低、地形复杂多样的特点。教学“多民族的国家”一课，可以播放不同民族风情的影视片段，让学生观赏他们的服饰，了解多民族的风俗习惯，激发学生探究团结统一的中华民族大家庭的興趣，增强民族自豪感。

（2）利用视频情境培养学生整体思维能力

通过播放动画影片，教师根据影片可以引导学生观察地理事物、现象，培养分析、判断、归纳能力。在教学“中国四大地理区域”时播放四大地理区域的自然景观和人文景观，让学生观察不同区域的纬度位置、海陆位置、地形、民居、农作物分布的差异，引导学生联想，分析这些地理要素间的相互关系：如：位置对气候的影响，地形对气候、河流、农业的影响，气候、地形对民居、民风民俗的影响等。通过分析和综合的思维训练，使学生明确中国四大地理区域各地理要素之间的关系，较好地掌握了四大地理区域的特征与差异，获得了较完整的知识，思维能力也得到锻炼。学生掌握了一定的学习方法，有利于以后更有效地学习。

（3）利用信息技术突出重点，破解难点

利用多媒体教地理，可以变复杂为简单，变困难为容易，变抽象为形象，突出重点，破解难点。如：“地球的运动”一节中，地球的公转和季节的变化既是本节重点，又是难点，用多媒体演示“地球的公转和四季变化”，让学生观看地球绕太阳公转，在演示中，适时调节地球公转的速度，还可以让地球停在公转轨道上的不同位置，清楚看到太阳直射点的变化，从而探究和归纳出地球公转的规律和四季形成的原因。

二、信息技术辅助学生学习地理

信息技术不仅能很好地辅助教师教学地理，同样能很好地辅助学生自主学习，主动探究地理问题。

地图是地理学的第二语言，它容纳了大量的地理信息，它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能够帮助学生阅读地图，提高分析、综合、判断能等思维能力和地理素养。学生在自主学习时，通过网络有哪些信誉好的足球投注网站可以尽情查找自己所需要或感兴趣的各种地图，获取大量地理信息。同时，学生还可以利用课余时间通过上网关注时事地理，追求热点地理，丰富地理知识，提高地理素养，学习对生活有用的地理。

在多媒体地理教学中，它可以帮助学生正确、快捷、全面地读图。例如：在介绍长江流域时，通过Flash动画课件的演示，用闪动动画效果来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置，用闪动动画效果来标注分界点宜昌和湖口，介绍重点城市重庆、武汉、南京、上海。

总之，通过探索与实践，我深深感受到了信息技术给自己的地理教学带来的活力，信息技术与地理教学的整合已成为必然。两者完美的结合是革新传统地理教学的新途径，另外，信息技术与传统媒体相比，是双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来搜集学生的反应，并对学生反应信息进行诊断和评价，根据判断的结果及时提出反馈信息从而大大加强教学互动、师生互动，提高教学效率和质量。

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-全文完-