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《带括号的四则混合运算》教学反思6篇

《带括号的四则混合运算》教学反思6篇

教学反思需要注重实际问题的解决，将理论应用于实践中，从实践中积累教

学经验并及时总结。教学反思需要耐心和深度思考，要对教学目标、内容、方

法和效果进行全面的思考和分析。现在随着小编一起往下看看《带括号的四则

混合运算》教学反思，希望你喜欢。

《带括号的四则混合运算》教学反思篇1

在我校三月份举行的教研活动中，我们数学组开展了“团队课”的课堂教学

研讨。我们选取了四年级苏教版第八册的《含有小括号的混合运算》的课例进

行展示。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着

各种数学能力与非智力因素的培养与发展。在教学中，让学生掌握“含有小括

号的两步混合运算”的运算规律的同时，还要进一步培养学生的观察、比较、

分析、归纳的能力。通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：

一、新与旧——运用知识的迁移，让学生自主探索新知。

数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的____思考就

能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对

混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些认识包括：要用递等式计算；在没

有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合

运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学

过的知识方法就可以正确计算了。

我运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：①120+25×4②

（37+87）÷4③58×20－78÷13，让他们巩固“含有乘法和加、减法混合运

算”的运算顺序。再把复习题第1小题改成例题300—（120+25×4），让学生

观察例题的特征，引导他们进行尝试戏练习后与复习题第1小题比较。这过程

让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。

在学生初尝知识迁移的滋味时，我再让他们完成书上p37的想想做做，

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（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），这实际上时复习题把第2题的87写成

29和3的积，第3题添____“（）”。当学生完成想想做做时，我再让他们与

复习题的第2、3题比较，进一步体会含有小括号的混合运算的运算顺序。在

复习题与例题和想想做做的比较练习中，让学生利用知识的正迁移，沟通了新

旧知识的联系，掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索，真知就离我

们不远，成功就在我们手中。

二、对与错——在改错训练中，培养观察、比较、分析能力。

出现错误是学生学习过程中必然要经历的过程，学生在学习新知之前只学习

了不含小括号的混合运算，这节课添加了小括号，个别学生有时观察不细致，

思考不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。因此在课堂中我进

行了两种类型的改错训练。一是利用学生在课堂练习中动态生成了错题，二是

利用老师预设的改错练习。引导学生思考：计算过程错在哪里？为什么会出现

这样的错误？正确的运算是什么？在教学过程中，我给学生提供了充分的时间

和空间，引导学生分析、比较，在探询前后知识的联系中，意识到错误，产生

新的认知冲突。让学生在以后的练习中避免出现类似的错误，还提高了他们的

观察、比较、分析能力。

三、好与坏——培养良好的学习惯，提高计算的正确。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、

认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拨、勇于克服困难的精神，千万不要用

“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。在混合、运算的练习中关键是确

定运算顺序，因此我要求学生在做题时先观察算式，再思考运算顺序。为了让

学生明确运算顺序，我要求学生要用横线划出每题算式的第一步。做题之前和

做题的过程中，务必要求学生认真检查。检查的项目有：

①题目有没有抄错？

②计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号？

③每一步计算是否正确？

④特殊数“0”、“1”的计算是否得当？

要让学生体会到只要学生在混合运算中做到：整体观察——分清顺序——认

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真计算——全面检查，计算的正确率肯定会提高的。

《带括号的四则混合运算》教学反思篇2

数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就

能获取的知识教师完全