小学数学_6的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《6的乘法口诀》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法

口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（二）数学与思考：经历编制6的乘法口诀及其他一些练习的过

程，初步培养学生发现简单规律的能力、推理能力，初步学会用类推

学习新知识的方法。

（三）解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过

程。并能利用口诀熟练计算乘法。

（四）情感态度：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程

中，进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，积累学习

感情，感受探索的乐趣。

【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的

意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自

主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，

以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使

学生形成抽象的数学思考。

二、教学重难点

教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。

教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

三、教学准备

6只蝉教具图片、数字卡片、实物教具、多媒体课件等。

四、教学过程

（一）复习巩固，以旧引新

师：同学们想一想我们都学过哪些乘法口诀？我们一起背一遍。

（1）背诵1~5的乘法口诀。

（2）看算式说口诀。

3×1=1×2=4×4=3×3=4×3=2×3=4×1=

4×2=2×2=5×3=4×5=5×2=5×5=1×1=

【设计意图】温故知新，鉴于学生前几课时已经学习了1～5的

乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知

识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好

了铺垫。

（二）创设情景探究新知

1、揭示课题。教师谈话：同学们，我们已经学习了1～5的乘法

口诀，想知道六的乘法口诀吗？（想）今天这节课我们就来研究6的

乘法口诀。（引入新课，板书课题：6的乘法口诀)

【设计意图】据学生经验推导6的乘法口诀，建立在学生认知基

础之上，使学生产生认知的冲突，为学生的活动验证做好铺垫。

2、我们先来做个数字游戏：（出示P26准备题）

（1）教师提出明确的要求：每个小朋友按顺序6个6个的加，

一直加到36。

（2）问：每次加6，也就是后面小朋友比前面相邻小朋友多1

个6，第一个是1个6，第二个是2个6相加，第三个是几个6相加

呢？第四个、第五个、第六个呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个小朋友的数是几个6，

我们正好有六个同学，第一个同学拿数字6，第二个同学加6应该拿

几?第三个同学再加6拿几？第四个拿几？第五个拿几？第六个拿

几？

3、探究发现

（1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主）

教师出示教具（1只蝉），问：这是什么认识吗？观察一下蝉有

几条腿？（指导学生根据图意说出：这是1只蝉，每只蝉有6条腿。）

教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可

以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句

乘法口诀：一六得六。1×6＝？用的乘法口诀也是一六得六。

教师板书：1个66×1＝6一六得六

（2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主）

教师再出示一只蝉，问：现在有几只蝉？（现在有2只蝉）2

只蝉有几条腿？是几个几相加？（求2只蝉有几条腿也就是是2个6

相加。）问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，

并编出相应的乘法口诀。

教师板书：2个66×2＝12二六十二

（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六

六三十六”（学生自主探索）第三、四、五