Ipad在提高英语作业高效性方面的探究.docx

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Ipad在提高英语作业高效性方面的探究

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陈占霞

引言:

新课程改革强调学生为主体,教师为引领者,教材为内容载体,有效地整合其他因素,注重“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的实现,且在培养学生创新精神与实践能力方面提出了更高的要求。作为高中英语教学的一个非常重要的环节,作业设计不仅应该有利于学生的全面发展,还应该关注学生的素质培养,英语作业设计的高效性和时效性是教学工作中的重中之重。笔者立足教学,对ipad在提高英语作业高效性方面进行了以下探究。

一.高中英语作业设计及反馈存在的问题

从教十余年来,我在英语教学中不断有困惑,也不断有成长。高中英语作业的高效性一直困扰着我,总结下来,英语作业设计主要存在以下问题:

1.作业缺乏针对性,形式较单一。由于高考指挥棒的影响,大多数老师布置的作业都是各地市高考题和质检题,作业内容和学生近阶段所学内容没有太大联系,缺乏针对性,作业形式大多为考试题型的反复训练,形式较单一。因此,学生总觉得上课听不听讲不影响作业的完成,也不乏应付作业甚至随意选择ABCD了事的现象,长此以往,学生对英语逐渐掉以轻心或失去兴趣,以至于英语成绩不知不觉中逐渐下滑,这样的案例比比皆是。

2.作业无法准确检测并及时反馈。英语作业无法有效地反映学生某个阶段

的学习情况,且选择题较多无法得到及时批改和反馈。例如今天老师处理精读课文一篇,作业为相关阅读理解两篇,或完形填空一篇。学生完成作业后认真的老师会收上来逐一批改对错,但是要得到详实的数据需要大量的时间和精力。有的老师会收上来看看学生做了没有,这就是流于形式,根本起不到什么实际的作用。所以作业的检查与反馈一直是困扰老师的问题。

3.作业批改占用老师大量精力,影响其他教学环节。每个人的精力是有限

的,面对书山题海学生疲于应付,老师也不轻松。除了精心的备课和课堂教学,大量作业的批改占用了太多的时间和精力。每一次周练,两个班的作业改下来需要几个小时,而且所提取的信息非常有限,人工批改难以实现错误率的统计,也难以准确了解每个学生的差异。老师的精力浪费在机械的周而复始的大量作业批改中,势必影响其他的教学环节。

二.Ipad在提高英语作业高效性的作用探索

当我们面对英语作业时效性高效性无法保证的困惑时,郑州二中将ipad和信息化教学引入课堂,开设了信息化技术创新班,并逐步完善了“四课型渐进式自主学堂”的课堂形态。如果说多媒体提高了课堂的高效性,那么ipad的应用如虎添翼,不仅进一步提高课堂的效率,还对于提高学生的自主性、创新性,以及批判思维能力有极大的促进作用。Ipad的使用,提高了作业的时效性和高效性,进一步促进教学效果的提高,是信息技术与教学的高效融合。笔者以“四课型渐进式自主学堂”为依托,充分利用ipad收集信息、及时反馈的功能,大大提高了英语作业的时效性和高效性。

“四课型渐进式自主学堂”体现了郑州二中的常态课堂。“四课型”包括基础先学、展示反馈、点拨思辨和练习评价四个教学环节,“渐进式”体现了认知的规律,又表及里,由浅入深,“自主学堂”是核心,强调以学生为中心,课堂即学堂。本课堂形态基于一定的信息技术环境,即班班通电子白板和睿迅课堂app,每位学生一台ipad移动终端。四个教学环节可以根据需要自主调整,笔者主要阐述ipad在基础先学,展示反馈,和练习评价环节的运用。

1.基础先学的作业设计。

基础先学环节中,英语教师可以根据教学需要提前向学生推送资源包,包括学生可以自主完成的预习学案,帮助学生理解课堂内容的音频、视频等资源。学生通过基础先学内容自学课堂基础知识,了解课堂所学内容的文化背景,了解课堂重难点等等。学生可通过学习平台将自己的作业及时发送给老师,老师可以及时了解学生的预习效果,从而高效地设计教学环节,并且针对不同学生给予个性化辅导。学生的作业形式多样,内容丰富,极大提高了学习英语的兴趣。

2.展示反馈

展示反馈主要是针对第一课型的内容进行交流,分享,提升。展示的内容可以是基础先学所达成的效果,也可以是疑难困惑。可以个别同学展示,也可以是小组合作展示,或全面反馈。老师通过学习平台设计试题,对学生学习情况进行测试,立即统计结果。此环节针对第一课型的预习作业提供非常及时高效的反馈渠道,也为下一步老师有针对性的点拨思辨,提升课堂效果打下基础。

3.练习评价

在ipad和学习平台的支持下,练习评价显得比较轻松。对于客观题作业,老师只需要设计一份答题卡,通过平台推送给学生,学生完成后提交答案,系统自动批改,老师可以非常方便的统计到学生的正答率、得分排名、错题情况等等,大大节省了批改作业的时间,同时也得到了更准確的统计数据。

对于语法教学,学生可以通过ipad制作思维导图。对于同一个语法点,让学生分组合作,按照他们的理解,绘制自己的

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