任务驱动教学模式在高中信息技术课教学中的应用.docx

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“任务驱动教学模式”在高中信息技术课教学中的应用

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任雨成

【摘要】随着信息时代的来临，社会对人才的信息技术水平提出了更高的要求。信息技术作为高中课程的一部分，担负着培养学生信息技术实践能力的重要责任，因此，在新课改的背景下，高中信息技术教师要不断创新教学模式，提升教学效率和质量，才能使学生掌握良好的信息技术知识。“任务驱动型教学模式”的应用充分的调动了学生的积极性，增强了其动手能力和创新能力。本文首先介绍了任务驱动型教学模式的概念，然后对“任务驱动教学模式”在高中信息技术课教学中的应用进行了具体分析，以供相关教师进行参考。

【关键词】高中；信息技术；任务驱动教学模式；有效应用

在新课改的背景下，教师要不断的结合学生的实际学习情况，改进传统的单一教学模式，尝试其他新的教学方法以提升教学效率和质量。在高中的信息技术教学中，利用新型的“任务驱动教学模式”，学生在完成老师所布置的教学任务过程中能够找到自己的学习目标，主动的探索知识，积极的寻求解决问题的办法，从而完成学习任务。在此学习过程中，充分的调动了学生的主观能动性，提高了其实践能力和动手能力。因此在高中信息技术教学过程中，教师应该摒弃传统的单一教学模式，应用任务驱动法让学生快速的掌握信息技术技能。

一、“任务驱动教学模式”的概念

任务驱动型教学模式的教学模式主要是指在教师在教学活动中将课程内容设置成多个问题，引导学生积极的思考，学生通过利用学习资源主动的探索寻找解决问题的方法，最后完成学习任务。此教学模式将解决问题、完成学习任务作为主要的教学理念，将学生视为学习的主体，通过设置合理的教学任务，引导学生主动探索，并采用独立、小组协作等方式，找到解决问题的答案，以便培养学生探究、分析等综合能力。在此过程中，教师要注意在提出问题后，不要急于给出正确答案，要给学生足够的时间进行分析和讨论，探索解决问题的办法，培养学生的创新能力及合作精神。因此任务驱动型教学模式能够全面提高学生的综合素质，符合素质教育的要求，是高中信息技术教学发展的必然趋势。

二、“任务驱动教学模式”在高中信息技术课教学中的应用

（一）创建合理的教学情境

传统的教学模式主要以教师讲课为主，而这种单纯的口述形式已经不能适应高中信息技术教学的发展，因此高中教师在进行信息技术教学过程中，要采用“任务驱动教学模式”，创建合理的教学情镜，促使学生更好的融入课堂氛围，加强师生之间的互动和交流，有利于教学质量的提升。此外学习目标的设置是营造情境教学的重中之重。因此教师应加强情境与真实生活之间的联系，拉近知识与学生之间的距离。在上课过程中，教师可以利用多媒体教学将各种声音、图片和文字整合到一起，充分发挥信息技术学科独有特点，引导学生由被动接受转变为主动获取知识，从根本上提高教学的效率和质量。

教师在应用任务驱动型教学模式时，首先要确定学生的整体学习任务，然后将一个完整的任务划分为多个小任务，使学生在完成每个小任务后，都能学到此阶对应的课程知识，最终完成整个任务的同时也完成了信息技术课程的学习。如在《文字处理》教学过程中教师首先分析总目标，然后将总目标细分为多个简单的小目标，以此来降低学习难度。通常来说教师可以将知识划分为三个层次即了解、理解与掌握。了解是简单的记忆一些知识，操作方法等；理解是学生自主阐述掌握的知识；掌握是学生能够利用自身所学解决实际问题。此种划分方式符合学生的认知规律，能够加深学生对信息技术知识的理解程度，从而促进教学质量的提高。

（二）尊重学生个性

学生的发展存在较大的个体差异性，传统的千篇一律的教学模式已经不符合素质教育的要求，不能促进学生的全面发展，因此教师在任务驱动教学中要关注学生之间的差异性，充分尊重学生的个性，坚持因材施教原则，针对不同的学生设置不同的学习任务，充分的调动学生的主观能动性，养成良好的学习习惯以及独立解决问题的能力，且鼓励学生朝着个性化方向发展。如在学习frontpage的过程中，教师要针对不同的学生设置多种任务。对基础较好的学生可以提出较高的要求，培养其对知识的实际应用能力；对基礎较差的学生要让其先熟悉并掌握此部分学习内容，在此基础上再进行实践能力的培养。通过制定差异化任务，不仅能够消余学生对信息技术学习的陌生感，且能够有效激发学生积极兴趣，从被动的接受知识变为主动的探索知识，从而促进学生综合素质的提高。

（三）重视协作学习

教师在应用“任务驱动教学模式”的过程中会设置很多复杂、且具有现实意义的教学问题。因此学生的学习过程中协作学习显得尤为重要。在信息技术教学过程中，教师要将学生科学、合理的划分为多个学习小组，促进学生之间的协作，提高任务完成效率。如在学习“PPT过程中，教师应给予充足的时间，促进学生更好地协作，提升学生发散思维，增强学生个体沟通能力。并且在任务驱动教学