第1单元 语文园地（作业教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步备课（人教版）.docx

第1单元语文园地（作业教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步备课（人教版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《第1单元语文园地（作业教学设计）》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕人教版三年级语文上册第1单元《语文园地》展开作业教学设计，通过解析课文内容，引导学生巩固所学知识，提高学生的语文素养。课程内容包括：分析课文中的优美语句，进行仿写练习；对课文中的生词进行复习和巩固；以小组合作形式，开展课文朗读比赛，培养学生的语感和合作精神。教学内容与课本紧密关联，注重提高学生的实际运用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：

1.语言建构与应用：通过课文分析，学生能运用所学词汇和句式进行表达，提高语言组织能力。

2.思维发展与提升：引导学生从课文中发现问题、分析问题，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：感悟课文所蕴含的文化内涵，增强对传统文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：学会欣赏课文中的美，激发学生的审美情趣，尝试创作个性化作品。

教学难点与重点

1.教学重点：

-词语运用：掌握并运用第1单元中学到的重点词汇和短语，如比喻、拟人等修辞手法。

-句子仿写：学会仿写课文中的优美句子，提高句子构建能力。

-文化理解：理解课文中所涉及的文化背景，如节日习俗、传统故事等。

2.教学难点：

-修辞手法的识别与应用：学生往往难以区分不同修辞手法的特点及运用场景，需要通过实例分析和实际操作来加深理解。

-语言表达：如何引导学生将所学词汇和句式灵活运用于自己的表达中，做到语言流畅、表达准确。

-文化感悟：对于课文中的文化元素，学生可能缺乏足够的背景知识，难以深入理解其内涵，需要教师提供补充资料和引导讨论，帮助学生建立起对传统文化的认识。例如，解释“团圆”在春节文化中的重要性，以及它如何体现在课文的具体描述中。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于讲解课程重点和难点，确保学生对核心知识点的理解。

-小组讨论：鼓励学生就课文中的文化元素和修辞手法进行讨论，促进思想交流和合作学习。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演课文中的人物，增强对文本的理解和情感体验。

-仿写练习：通过仿写优美句子，锻炼学生的语言表达能力和创造力。

3.教学媒体使用：

-多媒体演示：利用PPT、视频等展示课文内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-实物展示：展示与课文相关的文化物品，如传统节日装饰品，帮助学生直观感受文化内涵。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示中国传统节日的图片，如春节、中秋节等，提问学生：“你们知道这些图片上的节日吗？它们有什么特别的意义？”通过提问激发学生对传统文化的兴趣。

-引导学生回顾第1单元所学课文，提出问题：“在这些课文中，我们了解到了哪些文化习俗和美好故事？”

2.讲授新课（15分钟）

-对第1单元的重点词汇、短语和修辞手法进行讲解，结合课文实例，让学生理解和掌握。

-以课文中的优美句子为例，讲解句子结构和表达技巧，引导学生学会仿写。

-分析课文中的文化背景，解释文化内涵，帮助学生深入理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行词语接龙游戏，要求每个词都要用到第1单元所学的词汇，巩固学生对词汇的掌握。

-学生进行句子仿写练习，教师挑选部分作品进行展示和点评，指出优点和需要改进的地方。

-小组讨论：讨论课文中的文化元素，分享对传统文化的认识和感悟。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生关于教学重点和难点的问题，检查学生对知识点的掌握情况。

-学生互相提问，分享学习心得，促进课堂互动和交流。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：学生分角色扮演课文中的故事人物，进行情景再现，提高学生的参与度和情感体验。

-小组合作：每组选择一个节日，设计一个与之相关的主题活动，如制作手抄报、编写小剧本等，培养学生的创新能力和团队协作精神。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，如在生活中运用修辞手法，提高自己的表达能力。

-学生分享自己的学习感悟，讨论如何传承和弘扬传统文化。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调教学重点和难点。

-布置作业：要求学生选择一个节日，用所学词汇和修辞手法写一篇短文，表达自己对节日的认识和感悟。

整个教学过程用时45分钟，确保教学双边