走进生活课堂+劳动淬炼成长-北京理工大学出版社+七年级上册第二单元作业设计.docxVIP

走进生活课堂劳动淬炼成长

——中学劳动教育七年级上册第二单元作业设计

一、单元信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

第二单元

基本信息

北京理工

劳动教育

七年级

第一学期

大学出版社

单元组织

方式

课

√自然单元

课时名称

洗衣服

重组单元

序号

对应教材内容

第1课

时

1

2

3

信

清扫地面

整理

第2课

息

第3课

二、单元分析

课

《义务教育劳动课程标准（2022版）》中对第四学段有明确要求：“主

标动承担一定的家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动，进一步加强家政

知识和技能的学习与实践，理解劳动创造美好生活的道理，提高生活自理能

要力，增强家庭责任意识。”“强化诚实劳动的劳动习惯和品质，形成劳动效

率意识和劳动质量意识。”

求

教

本单元围绕“家庭劳动一起做家务”编排了《洗衣服》《清扫地

面》《整理》三课，隶属于新课标日常生活劳动范畴内“清洁与卫生”

单材“整理与收纳”两个任务群的内容。对于初中生来说，洗衣服和清扫地

面是“补课”性质的劳动教育，“整理与收纳”是一种“提升”性质的

元分劳动教育。旨在让学生在掌握一些劳动技能的同时，培养了学生观察能

力、审美能力和毅力等，也让学生们在一餐一饭、一丝一线中，感受到

分析劳动的滋味、体会到劳动的价值，从而树立正确的劳动观念。

学

析

随着中学生学业日渐紧张、竞争持续激烈，劳动教育在学校中被弱

化、在社会中被淡化、在家庭中被软化，环顾我们周边，青少年因为“课

1

业忙”“没时间”“不重视”等原因，越来越少有机会参与劳动，部分

中学生劳动能力缺乏，不会劳动，甚至鄙视劳动。七年级学生的劳动实

践大部分仅局限于每周一次的值日——打扫教室卫生，且常常是把清扫

教室视作一次简单的体力劳作，以至于只是“扫”，很难做到高效“清

扫”；他们极少亲自洗衣服，更谈不上掌握科学的洗衣方法；他们缺乏整理

和收纳的知识和做法，从而很少拥有洁净、健康的生活体验。因此，急需在

系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳

动、生产劳动和服务型劳动，让他们在一蔬一食、一伸手一弯腰的家务

劳动中提升生活技能，引导他们在劳动中淬炼成长。

情

分

析

三、单元学习与作业目标

单元学习与作业目标

序号

1

2

掌握洗衣、拖地、整理、收纳的相关知识。

认识洗衣、扫地、拖地、整理、收纳等劳动中会用到的工具与材料。

3

4

学会正确的洗衣、扫地、拖地、整理、收纳的操作要点。

提高用电、用水、杀菌、移物的安全意识。

四、单元作业设计思路

劳动，是人生的第一堂课。劳动教育对于学生的成长来说，不仅意味着劳动技

能的提升，更意味着劳动精神的培育。根据《义务教育劳动课程标准（2022

版）》提出的以实践为主线的课程建构的指导思想，拟定本单元作业整体设计思路：

1.坚持目标导向。依据学生经验基础和发展需要，让学生在亲历体验家务劳

动过程中提升生活技能，培养其热爱劳动的思想和习惯，以及吃苦耐劳的精神和

克服困难的意志，并引导其将这些思想品质“迁移”至今后的学习中。

2.注重知行合一。坚持以劳动项目为载体，紧密联系学生生活实际，因地制

宜地选择日常生活劳动内容，注重在探究中学创融通，倡导“做中学”“学中做”。

3.注重综合评价。注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既关

注劳动知识技能，更关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既关注劳动成果，

更关注劳动过程表现。以教师评价为主，引入学生、家长等参与到评价中。

4.强化安全教育。注重劳动实施过程中工具与材料的恰当选择与正确使用等

安全提示指导，强化学生劳动安全意识的培养。

2

五、课时作业

1.《洗衣服》（第1课时）

安全

提示

作业层次

作业内容

作业分析与

设计意图

评价设计

价

评

1.在使

用到酒

精一类

的用品

青少年学生主体：

衣服上最容

1.校服上的常见污渍用哪种洗涤易沾染的脏学生√

剂去除效果更好？

（1）笔油渍用

果更好。

污多是笔教师

去除效油、汗液、家长

油污或各种

√

洗

涤

√

时，注

意掌握

浓度和

充分稀

（2）汗渍用

更好。

去除效果水果汁印渍

等，中学生评

价

（3）油渍用

更好。

去除效果

大多认为洗方式：

衣服是一件

释

混

探

究

性

作

业

匀，以

免对衣

物或双

手形成

烧灼；

更要注意

远离火

源，以免

引发火

灾。

（4）水果汁污渍用

除效果更好。

去

非常简单的自我评价√

家务劳动，家长评价√

谁都会。设计

这一项探究

性的作业，

旨在让学生

对洗