基于三创教育的计算机实验室开放管理探究.docx

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基于“三创教育”的计算机实验室开放管理探究

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周爱华

摘要摘要：为了培养创新型、应用型人才，提高学生综合素质，开展了创新、创意、创业的“三创教育”活动。开放实验室是进行“三创教育”的有效途径。通过开放实验室，为学生学习提供实践、实训的良好环境，利用“三创教育”的开展，完善实验室开放管理机制，提高实验室设备资源的利用率和经济效益，提高开放管理水平。

关键词关键词：三创教育；实验室开放；实验室管理

DOIDOI：10.11907/rjdk.1431082

：G434

：A2015）004018102

0引言

“三创教育”是指以“创新、创意、创业”为宗旨的大学生教育形式（以下简称“三创教育”），是应用型人才培养的需要[1]。21世纪知识经济占据社会经济发展的主导地位，为了适应知识经济的发展，需要培养大批的应用型、创新型人才。为了提高学生的创新能力、应用能力和就业能力，开展了面向“三创教育”的实验室开放研究。加大实验室开放力度，充分利用实验室资源，为“三创教育”提供实验教育环境，为学生探索性、创新性学习提供条件。实验室面向“三创教育”开放，推动了实验室开放管理机制的建设，为实验室发展增添了活力。

1实验室开放状况分析

高校计算机实验室不仅要进行正常的实验教学，还要面向全校学生进行实践、实训，满足学校开放实验需求[2]。实验室开放内容有：时间开放、实验场所开放、仪器设备的开放，即在时间、空间和资源上给学生创造机会，满足应用型、创新型人才培养需求[3]。笔者院校在开放实验室方面现状如下：

（1）开放实验室不能满足多学科的实验需求。由于计算机实验室仅有1500台仪器设备，而全校每学年参与实验教学的学生达5000多人次，近30多个专业，100多门实验课程。面对如此多的人数和专业，实验室开放已经不能满足各专业均衡、充分进行实验的需求[4]。

（2）实验技术队伍结构不合理，高学历、高职称人员偏少，影响开放实验室的发展。实验室开放不只是开放管理，而是要有业务水平高、创新能力强的教师团队，能指导学生利用非教学时间进行创新性、自主性学习，培养学生的创新、创意、创业能力。但目前政策向一线教师倾斜，在职称评定、职务晋升和外出进修等方面优先考虑一线教师，导致新进教师不愿进实验室，影响了实验室队伍的整体水平，造成学历低、年龄大的现象。

（3）实验室开放的内容达不到“三创教育”要求。“三创教育”要求综合性强、专业融合的实验研究项目。例如一个关于物联网技术应用的创新实验，需要跨专业、多学科融合，如物联网技术、通信技术、计算机技术和物理知识等，但实验室开放仅是针对某一课程的实验开放，不适合“三创教育”对开放的要求。

（4）实验室开放系统平台建设不能满足学生需求。面对近2万学生的高校，实验室开放如何做到有条不紊地安排实验教学和实验室开放，需要有一个强大的信息管理平台作为支撑。

2“三创教育”实验室开放管理与运行

（1）建立健全实验室的开放管理规章制度。实验室开放形式有多种，如科研课题研究、学科竞赛、毕业设计、仪器设备开放和服务社会开放等。如此多的开放类型，没有严格的规定和制度约束是无法正常运行的。学校制定、完善了实验室开放的相关规章制度：①岗位职责规章制度：实验室工作人员岗位职责、实验教师的岗位职责和学生实验制度，做到责任、分工明确，落实到具体部门和人员；②实验室开放管理制度：实验室开放管理办法、实验室开放制度、实验室开放项目管理办法等；③实验室开放安全制度：学生实验守则、知识产权保护制度、学生用电安全规定、消防安全应急预案等；④实验仪器设备管理制度：设备维护维修制度、设备借用制度、设备丢失、损坏赔偿制度等。

（2）实验师资队伍建设。为了提高师资队伍的素质水平，学校鼓励一线教师进实验室，对实验室开放项目进行指导，并出台了新进教师前3年必须到实验室兼职锻炼的规定。根据师生比配备实验室管理岗和实验教师岗，鼓励硕士、博士教师竞聘实验室管理岗和实验教师岗，制定多方面优惠政策。由于实验室工作量大，学校在科研工作量和教研工作量方面降低要求，如每学年基本工作量120学时，超出的课时额外补贴；科研工作量采取实验室开放项目审报，配经费支持；学生参加大学生自主创新、自主创业项目和学科竟赛获状的，指导教师在评职称或年终考核上有加分；教师系列的实验管理岗和实验教师岗人员仍按教师岗评聘职称等。

（3）基于“三创教育”的实验室开放项目建设。“三创教育”的实验室开放项目建设非常重要。项目建设可通过如下5个途径实现：①各学科的综合性设计性实验项目；②教师外出访学、顶岗锻炼过程中带回项目；③教师在研项目；④各机构组织的竞赛项目，如ITAT、齐鲁软件大赛、ACM大赛（程序设计大赛）等；⑤教育部组织的大学生创新创业项目等。

大学生通过参与科研项目、学科竞赛