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大单元启动音乐智慧，核心素养育艺术灵魂--音乐课大单元教学的探索与实践

一、引言

音乐教育在素质教育中占据重要地位，对于培养学生的审美能力、创造力以及情感表达能力发挥着不可替代的作用。在核心素养的背景下，音乐教育更应注重培养学生的艺术感知、文化理解、创意表达等方面的能力。然而，传统的音乐课教学常常侧重于孤立的知识点和单一的技能训练，缺乏系统性和连贯性。大单元教学模式的应运而生为音乐教育注入了全新的活力，通过整合教学资源、优化教学流程，更有效地达成音乐教育的目标。?

?二、音乐课大单元教学的内涵与特点

（一）内涵

音乐课大单元教学指的是以一个核心主题或概念为中心，将相关的音乐知识、技能、情感态度等内容进行有机整合，构建出一个具备系统性和连贯性的教学单元。

（二）特点

1.整体性

高度重视教学内容的整体规划与设计，坚决避免知识的碎片化，以培养学生的整体音乐感知能力，这是核心素养中艺术感知的重要体现。

2.综合性

巧妙融合多种音乐元素和跨学科知识，致力于培养学生的综合素养，促进学生对音乐文化的理解，契合核心素养中的文化理解要求。

3.开放性

积极鼓励学生自主探究和创新，不断拓展学习的边界，有助于学生的创意表达，符合核心素养的发展方向。?

?三、音乐课大单元教学与核心素养的关系

（一）大单元教学是培养核心素养的有效途径

通过整合教学资源和设计连贯的教学活动，大单元教学能够让学生在较长的时间内深入探究音乐主题，从而更全面地提升音乐感知、文化理解和创意表达等核心素养。

（二）核心素养指导大单元教学的目标设定

以核心素养为导向，明确大单元教学的目标，使教学更具针对性和前瞻性，确保学生在音乐学习中获得关键能力和必备品格。?

?四、音乐课大单元教学对提升学生核心素养的作用分析

（一）增强艺术感知能力

大单元教学以主题为引领，让学生在持续深入的学习中，对音乐的节奏、旋律、和声等元素有更敏锐的感知。例如，在“音乐中的情感表达”大单元中，学生通过欣赏不同风格的音乐作品，能够更细腻地感受音乐所传达的喜怒哀乐，从而提高对音乐情感的敏感度和理解能力。

（二）深化文化理解素养

在大单元教学中，音乐往往与历史、地理、文学等学科相互交融。学生在学习音乐的同时，也能了解到不同文化背景下音乐的特点和价值，增进对多元文化的尊重和认同。比如“民族音乐之旅”大单元，学生能深入探究各民族音乐的独特魅力，理解其背后的文化内涵和民族精神。

（三）提升创意表达水平

大单元教学为学生提供了更多实践和创作的机会。学生可以在学习过程中发挥想象力，尝试创作音乐作品或进行音乐表演。这种创造性的活动有助于培养学生的创新思维和表达能力，使他们能够用音乐独特的方式展现自己的想法和情感。

（四）促进自主学习与合作能力

大单元教学通常采用小组合作、自主探究等学习方式。学生在这个过程中不仅要学会独立思考和解决问题，还要与小组成员共同完成任务。这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为其未来的发展奠定良好基础。?

?五、音乐课大单元教学的设计原则

（一）以学生为中心

始终关注学生的兴趣和需求，充分激发学生的学习积极性，为培养学生自主发展的核心素养奠定基础。

（二）主题明确

精心挑选具有吸引力和教育价值的主题，并使其贯穿整个教学单元，有助于学生形成系统的知识体系和思维方式，提升其文化基础。

（三）知识与技能并重

在注重培养学生音乐知识和技能的同时，密切关注情感体验和价值观的培养，促进学生的社会参与，培养其责任感和团队合作精神。

（四）梯度性

确保教学内容和活动设置具有合理的梯度，满足不同层次学生的学习需求，尊重学生的个体差异，实现因材施教，全面发展学生的核心素养。?

?六、音乐课大单元教学的实施策略

（一）整合教学内容

1.以音乐作品为核心

精选具有代表性的音乐作品，深度挖掘其丰富内涵和艺术价值。

例如，以贝多芬的《命运交响曲》为主题，可以全面整合交响曲的创作背景、曲式结构、演奏技巧等关键内容，培养学生的音乐鉴赏能力和文化素养，这是核心素养中艺术感知和文化理解的重要实践。

2.跨学科融合

将音乐与历史、文学、美术等学科有机结合，有效丰富学生的文化视野。

比如，在讲解中国传统音乐时，可以紧密结合古代诗词和绘画，助力学生更好地理解音乐所传达的深邃意境，增强学生对传统文化的认同感和传承意识，体现了核心素养中的文化理解和社会参与。

（二）优化教学方法

1.情境教学法

巧妙创设生动逼真的音乐情境，让学生仿佛身临其境，深刻感受音乐的迷人魅力。

例如，在教授民族音乐时，可以通过播放相关的民族风情视频，成功营造出浓郁的民族氛围，提升学生的音乐感受力和文化敏感度，有助于培养核心素养中的艺术感知。

2.合作学习法

精心组织学生开展小组合作学习，着力培养学生的团队协作能力和交流能力。

比如，让学生分组创作和