2024年北京理工大学继续教育学院633教育学基础考研题库.docx

北京理工大学继续教育学院633教育学基础考研題库

一、简答題

1．简述現代人本主义教育。

【答案】（1）人本主义教育是20世纪70年代后在美国盛行的以人本主义心理学為理论基础的一种現代教育思潮。试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值。代表人物是美国的馬斯洛、罗杰斯。

（2）人本主义思潮的重要观点有:

①强调教育的目的是培养完整的人。教育目的就是人的自我实現、完美人性的形成及人的潜能的充足发展。人本化教育家对培养“自我实現”的人的最终规定在于培养健康的人格，因此，他們十分重视人格教育。

②主张課程人本化。他們提出“一体化”課程，主张課程内容应建立在学生需要、生長的自然模式和个性特性基础上，体現出思维、情感和行动之间的互相渗透和互相作用，与学生的生長过程有机的联络起来。

③学校应当发明自由的心理气氛在学校中影响学校气氛的原因有廿个:教师和管理者;人与人之间的关系:学习过程。应倡导以人為中心的教学、非指导性教学、自由学习、自我学习。

（3）人本主义重视人的整体发展，强调认知和情感两方面在教育过程中的作用，主张学校应形成最佳的学习气氛，充足发挥和实現人的多种潜能，給教育理论带来观念上的革新。不过它立足于人性的发展，过度强调个人的价值观和个人的自我实現，简朴把个体的潜能实現与个体的社会价值画上等号，从而忽视了社会环境和学校教育对个体发展的影响。

2．简述斯宾塞的知识价值论。

【答案】斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞提出，教育的目的

，是為“完满生活做准备”呼叮教育应从古典主义的老式束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，

应当专家有价值的知识。

（1）知识价值论的观点:

①最重要的问題不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。学科与否重要是与生活、生产和个人的发展有关系。

②他把人类生活的几种重要活动加以分类，它們可以自然的排列成為:

a.直接有助于自我保全的活动;

b.从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动;

c.目的在抚养和教育子女的活动;

d.与维持正常的社会和政治关系有关的活动;

e.在生活中的闲暇時间可用于满足爱好和多种感情的活动。

③根据生活准备說和知识价值论，斯宾塞提出学校应当开设如下五种类型的課程:

a.生理学和解剖学。是指直接保全自已的知识，是合理的教育中最重要的一部分;

b.逻辑学、力学、数学、光学等，是指间接保全自已的知识，是使文明生活成為也許的一切过程可以对的进行的基础;

c.生理学、心理学和教育学，是指履行父母责任必需的知识;

d.历史。是指有助于调整人們的行為，维持正常社会关系的知识;

e.文学、艺术等。

（2）评价:

①斯宾塞的知识价值论以科学知识為中心，重视个人和社会生活，是教育思想上的一次变革，对英国中学和大学冲破古典教育老式的禁锢产生了深刻的影响，并且影响到欧美其他国家，极大地推进了科学教育的发展。

②不过，他的思想带有明显的時代局限性，反应了资产阶级利益，带有个人主义、功利主义的色彩。

3．简述构造主义教育思潮。

【答案】（1）构造主义教育思潮的兴起

构造主义教育是一种在現代欧美广泛流行、影响很大的教育理论。它是以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学為基础的，重要代表人物是美国的心理学家布鲁纳。20世纪60年代起，布鲁纳把皮亚杰有关小朋友认知构造发展理论应用到教学和課程改革上，创立了“构造主义教育”理论。

（2）构造主义教育思潮的基本观点

①强调教育和教学应重视学生的智能发展。教育和教学的重要任务就是依循小朋友的认知发展规律，增进小朋友的智能发展;

②重视专家各门学科的基本构造。知识是人們赋予经验中的规律以意义和构造而构造起来的模式。任何一门学科，都可以归成一系列由基本概念和基本原理构成的基本构造。专家任何一门学科，重要是使学生理解和掌握这门学科的基本构造，以及该学科所特有的研究措施;

③主张学科基础的初期学习。构造主义教育家从教育可以增进智慧发展的观点出发，认為小朋友完毕“学习准备”的状态并不是随生理年龄的增長而重要是随环境和教育的作用而进展的，因此，教育不应消极地静待小朋友自然成熟的到来才开始教其学习，而应当积极发明条件，使小朋友尽量早地开始学习某些学科的基本构造。為了让小朋友初期开始学习，需要把知识改导致為一种与小朋友的智力发展和思想方式相适合的形式，并通过小朋友自已能触摸到的详细材料来学习;

，主张教师是构造教学中的重要辅助者。④倡导“发現法”

（3）对构造主义教育思潮的评价

①長处。构造主义教育思想把认知发展与教育统一起来，為心理学研究和教育研究互相协作提供了一种范例，对現代西方課程论的影响很大。由于构造主义教育思想力图从課程和教材的改革着手寻找教育对策，因此，它成了20世纪60年代美国課程改革的指导思想。

②局限性。