在融合性的数学课堂上立德树人.docx

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在融合性的数学课堂上立德树人

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摘要：根据初中学生的客观实际和需要，引导他们积极地、创造地去学习数学，培养数学思维能力，使数学成为一门复合型的学科，构建融合性的数学课堂。

关键词：数学教学;立德树人;思想方法;创造能力;探究能力

在学校教育中，立德树人，它的根本是以“学生”这个人为本。具体来说，就是指我们在教育教学活动中，要把初中学生这个人放在第一位，坚持一切从初中学生出发，从实际出发，顺应初中学生的需要，譬如求知的、发展的需要等，以调动初中学生的积极性和创造性为手段使初中学生达到不断地个性发展、全面发展。

初中是学生在校学习生涯中的第二个重要时期，也是学生思维慢慢发生巨变的关键时期，一个从直观的、具体的、形象的思维向抽象的、创造性、逻辑化的思维过渡的时期。我们应当顺应初中学生思维的特点，帮助学生突破自身感官经验的限制而透过现象了解其本质内容。

面对这些情况，我们应该帮助学生了解数学相关知识的来源和背景，使数学变成一门复合型的学科，使学生在真正的数学思维过程中，去创造一种属于自己的探索和研究数学的方法，激发学生对数学的学习兴趣。采用多样化的教学方法、教学手段，引导学生积极地、创造地去学习数学，凸显学生这个人在数学课堂上的主人地位。构建一个融合性的初中数学课堂,变得尤为必要。那么该怎么构建呢？

一、巧引语文活水，让数学学习充满活力

数学和语文做为初中阶段的两门重要学科，二者的差别在于思维方式不同，数学能锻炼人的抽象思维，语文则能锻炼人的逻辑归纳能力。数学的抽象思维需要严密的逻辑归纳能力，才能保证做题又快又好，所以他们之间有密切的联系。

如在上完第一章第二节《有理数》时，教师引导学生以续写故事的方式自己归纳本节的所学的内容。

1、“一线串珠”的数轴

嗨！大家好，我是将所有的数“串”在一条直线上的数轴，所有的有理数都是我上面的粒粒珍珠，散发着耀眼的光芒。请看我的直白……

2、“比翼双飞”的相反数

嗨！我们是“比翼双飞”的相反数，无论我是正数、0还是负数，都能遵守我们的诺言，和我的“另一半”比翼双飞、不离不弃，我的“另一半”也是这样，羡慕我们吧！下面是我们的简历……

3、“永不言负”的绝对值

在我的世界里不允许“负数”出现，我以我的“数格”担保，你见到的我要么是“正数”，要么是“0”，如果欣赏我的阳光个性，就走进“绝对值”的家园吧！……

布置任务：以小组合作的方式，紧扣数轴、相反数和绝对值各自的特点，续写它们的故事，进行“自我介绍”。

学生：（1）我的概念：首先我是一条直线，其次是一条规定了原点、正方向和单位长度的直线

（2）我的三要素：原点、正方向和单位长度。

（3）我的画法：如图所示，先用直尺画出一条直线，在直线上任意取一点做原点，用0表示；然后标正方向；最后，选择适当的长度做单位长度，并且标上数值如10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,-1,-2…

师：在有理数王国里，三朵金花开的摇曳多姿，它们不仅会帮你更深刻地认识有理数，还为你学习有理数的运算打下坚实的基础。

……

在这节课堂上，通过请三个同学代表上台，以扮演角色的方式进行“自我介绍”，收到了很好的效果。在语言交流、思维碰撞中，凸显了学生在数学课堂上的主体地位，使得学生的逻辑归纳能力和语言表达能力得到了有效的锻炼和提升。

二、携英语之手，让数学彰显国际范

英语，做为一门重要的国际通用语言，也是初中学生必修的第二语言学科。我们在日常的数学课堂中，除了可以开展双语教学外，还可以适时地建立数学和英语两者之间的联系。

例如在教学《同位角、内错角和同旁内角》时,创设问题情境：请分别联想一个字母，用它来形象化地反映同位角、内错角和同旁内角的图形的结构特征？

通过利用学生所熟知的26个英语字母中的F、Z和U，帮助学生从复杂图形中分解出基本图形，体会数学思想中的化归思想，加深对这种由两条直线被第三条直线所截得到的三种位置的角的理解、记忆和掌握。

三、引经据典，让数学乘上历史的车轮一路前行。

数学史是一部有关数学的历史，它主要研究数学有关概念、数学思想方法等的起源。在数学课堂上，通过适时渗透对数学史的了解，我们可以帮助学生更深刻地理解数学这门学科以及它所具有的思想方法。

例如在引入“平面直角坐标系”时，可以借助多媒体创设趣味情境：平面直角坐标系又叫“笛卡尔坐标系”，你知道笛卡尔是怎样想到创建平面直角坐标系的吗？

接着教师向学生介绍笛卡尔的生平简介以及笛卡尔在蜘蛛结网中发现了平面直角坐标系的故事。

利用生动的数学人物和有趣的数学故事进行教学，对学生具有很强的吸引力，让学生感受数学的趣味性，引导学生在思维的想象空间里自由驰骋，进一步发展学生的思考力、创造力。

四、巧借美术之神笔，展现数学的独特之美

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