基于提高小学生书法素养的多元化教学模式构建策略.docx

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基于提高小学生书法素养的多元化教学模式构建策略

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【摘??要】素质教育背景下，教师应深入开展书法教育教学研究，探索高效的课堂教学模式，营造良好的书法學习氛围，全面激发学生学习书法的兴趣，充分挖掘传统文化内涵和人文精神，通过书法艺术教育，陶冶学生情操，塑造学生健全的人格，提高学生综合素质。

【关键词】中小学;书法教育;多元化教学模式

中图分类号：G623.24????文献标识码：A???文章编号：1006-7485（2021）24-0095-02

StrategiesforConstructingDiversifiedTeachingModelsBasedonImprovingPrimarySchoolStudentsCalligraphyQuality

（YangzhaiCentralPrimarySchool，ZichuanDistrict，ZiboCity，ShandongProvince，China）LIUKetian

【Abstract】Underthebackgroundofqualityeducation，teachersshouldconductin-depthresearchoncalligraphyeducationandteaching，exploreefficientclassroomteachingmodels，createagoodcalligraphylearningatmosphere，fullystimulatestudentsinterestinlearningcalligraphy，andfullytapthetraditionalculturalconnotationandhumanisticspiritthroughcalligraphyArteducationcultivatesstudentssentiments，shapesstudentssoundpersonality，andimprovesstudentsoverallquality.

【Keywords】Primaryandsecondaryschools;Calligraphyeducation;Diversifiedteachingmodels

为了弘扬祖国优秀的传统文化，贯彻落实《新课标》的要求，很多学校对书法教育非常重视，都开设了毛笔书法课以及书法兴趣小组，在书法教育教学中也出现了很多有待进一步研究改进和提升的地方。我结合自己多年从事书法教学的经验，总结出了在书法教学中存的几个最为突出的问题：

一、书法教学中的问题

（一）学生不懂书法美学，容易缺乏学习书法的兴趣

学生不懂书法美学以及学习书法的重要性，容易缺乏学习书法的兴趣，因此教师要改进课堂教学模式，不能单纯地训练学生书法技能，而要努力做到书法技能训练和书法美学鉴赏兼顾。书法艺术是中国美学的基础，读不懂书法美学，就是读不懂所有的美。书法能训练学生对各种美的欣赏力，让学生养成读帖的习惯。教师应该让学生了解书法的发展史，提高学生的书法审美能力和赏析能力，在学生充分读帖的基础上再开展书写技能训练，做到“眼高手低”而不是“眼低手高”。

（二）学生课后书法练习“作业意识”太强，课后练习效果差

由于学生课业负担较重以及在家缺乏监督的原因，部分学生把课后练习书法当成一种应付教师检查的“作业”，这样练习书法的效果可想而知，我们要让学生在书法练习的过程中强化“作品意识”“精品意识”，而不是“作业意识”。通过各种方式，变“要我学”为“我要学”，让学生做到提笔即练字。比如学生学习了四年级上册书法课“奉”“贵”“官”“智”等上下结构字的时候，教师可以让学生利用课余时间创作一幅作品，内容可以是“奉公守法”“学贵有恒”“官清法正”“智勇双全”，以此来激发学生的写字兴趣。

（三）书法课堂不够高效，教学方法单一

受传统教学模式的影响，在小学书法教学中，无论是软笔书法还是硬笔书法，课堂上大多数教师都会采取“师做生从”式的方式进行教学，即教师先做出示范，然后要求学生通过不断地模仿练习来熟练掌握书写的要领。这种模式下的教学，使学生逐渐厌倦了重复乏味的练习过程，单一的课堂氛围让学生对书法的兴趣越来越薄弱，从而影响学习效果。

（四）缺乏书法教育的氛围

书法教育的氛围具体包括，校园书法氛围、家庭书法氛围、网络书法氛围等。从学校的角度来说，要有书法教育的长期规划，做到建章立制、师资配备合理、校园文化的多措并举等。然而从目前的情况来看，学生学习书法的氛围严重缺失，从而影响了书法学习效率的提升。

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