人教版初中七年级上册语文教案　全册　.docx

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一.课题：《从百草园到三味书屋》

学目

习标

1了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。2理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。

3结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情

重点确定

理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。

难点确定

体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

教学工具

多媒体等

教学方法

讲授法、问答法、讨论法、练习法

教学过程

批注

第一课时

一.导入新课

播放歌曲《童年》教师解说：

每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年!

二.板书课题

(一)解说：

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。

本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

(二)提问

从题目中你可以获得哪些信息?

明确：1(是什么)写百草园的生活、三味书屋的生活；

2(为什么)作者为什么会离开百草园到三味书屋。

3(怎么样)从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。

二.讲读课文

(一)给下面加点的字注音：

确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)油蛉(líng)斑蝥(máo)缠络(chá

nluò)攒(cuán)豁(huō)敛(1iǎn)脑髓(suǐ)陌生(mò)鉴赏(jiàn)人迹罕至

(hǎn)觅食(mì)竹筛(shāi)秕谷(bǐ)

(二)解释下列词语确凿：确实无误。

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人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。渊博：(学识)精深广博。

消释：消融，熔化。

宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。

人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。

(三)指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。

明确：

第一部分(1-9节)百草园的乐园生活

第二部分(10-24节)三味书屋的读书生活

注意：学生分组讨论第9段的归属问题(第9段主要写了什么,表达了怎样的感情?),教师朗读第9段。

明确：第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。

(四)学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。明确：

第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。(1-2节)百草园的美好景物

(3-6节)美女蛇的故事

(7-8节)百草园的冬天(雪地捕鸟)

第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。(10节)三味书屋的陈设

(11节)对先生的印象

(12-16节)询问怪哉

(17-20节)后园寻趣

(21-23节)师生读书

(24节)课上做戏画画的事。

三.小结：学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感

五.课后作业：熟读整篇课文，对文中的景物描写进行反复阅读，感受作品的语言魅力。

六.板书

是什么——百草园的生活和三味书屋的生活为什么——为什么离开百草园去三味书屋

怎么样——文章整体是按空间的顺序写的

教学反思

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教学过程

批注

第二课时

一.回顾

上节课我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

二.分析“百草园”部分

(一)教师朗读第一节

提问：“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么?

明确：不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年，不能轻易下判断。“确凿”是因为从成人的眼光看，园子里肯定只有一些野草。

(二)学生齐读第二节，品味写景状物

1提问：用“不必说。。。也不必说。。单是。。。就。。。”造句，并说说它在文中的作用。

明确：(第二问)

它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。

2学生找出文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物。是按什

么顺序写的明确：

春：碧绿光滑高大紫红

夏：鸣蝉肥胖

菜畦

石井栏皂荚树桑椹

长吟