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《大自然的声音》教案--第1页
《大自然的声音》教案
今天聆听了杨老师执教的三年级课文《大自然的声音》,我感触颇深。这是一篇充
满韵律的写景散文。老师能引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正地走进
大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。杨老师的教学设
计严谨,素材丰富,准备充足,过渡自然。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突
出地表现在以下几个地方:
一、注重发挥学生的学习主动性和创造性
教学中的主动参与是常用的教学策略,以激发学生主动参与教学全过程为核心,真
正做学习的主人。杨老师在教学中巧妙地利用了多媒体进行教学,播放了小溪、河
流、大海的不同的声音,让学生直观、形象地感受了水是大自然的音乐家,然后又
让学生以各种形式的读,了解从小溪到大海的声音的变化,让学生从声音的变化中
来感受大自然的美妙,也激发了学生兴趣。在讲解除了课文中出现的小歌手之外,
同学们还知道哪些歌手时,杨老师找同学来演一演,其他同学猜一猜,他们都纷纷
举手,表演了各种动物的叫声,就连平时”默默无闻”的同学也一连表演了几次,课
堂气氛非常热烈。
二、注重师生之间的近距离交流
杨老师利用师生的近距离,让学生真切地感受到她对自己的关注。比如在小组合作
时,杨老师走到学生中间一起参与,并适时加以指导。
三、品读语言,从读中感悟大自然的神奇
四、教学中做到因材施教
另外,整堂课的教学中,杨老师都注重渗透对这篇文章的写作方法的指导。最终的
目的还是在“写”上,这也是这节课的难点,所以杨老师在布置课堂作业时,将学生
分为两组:一组仿写句子,另一组抄写自己喜欢的句子,并适时地给与指导和评价。
这种个性化作业的设置,避免了能力好的学生“吃不饱”,能力弱的学生“吃不了”的
状况,正是因材施教的体现。
杨老师的教学语言规范、简洁、流畅,具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注每
一个学生,适时调控,引领和评价能力极强。
整堂课的设计环环相扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大
自然的奇妙。课堂上学生思维活跃,参与度高,气氛热烈。学生受益面大,不同程
度的学生在原有基础上都有进步。
今天,我到禄口第二小学听了四位教师的授课,给我印象最深的是来自江宁实验小
学的汤平平老师执教的部编版三年级上册《大自然的声音》,这节课让我听得非常
过瘾,我甚至都有些不想下课,想多听听汤老师的课。汤老师的课给了我以下启发:
《大自然的声音》教案--第1页
《大自然的声音》教案--第2页
一、关注单元整体
第一张PPT就出示了单元页,明确本单元的学习任务,即“感受课文生动的语言,
积累喜欢的语句”,接着抛出一个问题,那我们怎么感受呢?我们先通过声音的形
式来感受,汤老师播放了雨声、蛙声、流水声等,自然而然引出课题《大自然的声
音》。在课中,汤老师也交给学生感受的方法,在自主学习部分,让学生试着用一
用感受的方法。
在最后,汤老师出示摘抄内容的图片,带领学生学习摘抄,达成了积累喜欢的语“
句”的学习目标。
二、重视朗读指导
语文学习就是学生培养听、说、读、写能力的过程。汤老师将课堂的主动权交给学
生,汤老师非常重视朗读,紧抓文中的象声词,如“哗哗”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”
等,通过反复朗读,感受大自然声音的美妙。再如为了让学生感受雄伟“”一词,汤
老师播放了《黄河保卫战》最高潮部分的音频,学生立马就能感受到雄伟“的狂风”
充满了威力,感受到它的力量。学生理解后当然能做到有感情的阅读。反观我的教
学中,我也非常重视学生的朗读,我经常会要求学生在朗读时做到有感情,却忽略
了让学生更好的感知文本,对文本中的词句感受不深,学
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