提升幼教专业水平创新幼教模式探析.docxVIP

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提升幼教专业水平创新幼教模式探析

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摘要：随着时代进步，社会对教育越来越重视。在中国当前的教育中，幼儿教育属于比较薄弱的一个环节，为了促进幼儿更好的发展，幼儿老师必须提高自己的专业素质，有良好的思想政治素质，树立正确的教育理念，促进儿童德智体美全面发展。同时，幼儿园要建立科学的教育机制，能够因地制宜，在原本的教育基础上能够不断创新，优化教育模式，提高幼儿的教学水平。

关键词：幼教幼教模式专业水平

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提升幼教专业水平

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提高幼教专业素质

新《纲要》对教师的素质提出了新的要求，所以幼儿教师要不断提高自身的专业素质。认真学习、努力钻研、充分实践，并且在实践中学习自我反思、自我探究。在各类教学实践及课题中幼儿教师要由原来服从任务的执行者，渐渐成为乐于尝试、敢于创新的实践者。遵循实践、发现问题、反思、调整、再实践、得到提高的流程，从中提高自己的专业素质。优秀的幼儿教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解幼儿发展的规律，掌握现代信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。

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提高幼教知识技能

“要想给幼儿一碗水，自己先要有一桶水”这就说明幼儿教师必须让自己的知识储备和技能储备更丰富才能带给孩子们更好的教育。幼儿教师可以每学期都读几本教育著作或一些报刊杂志等，来提升自己的知识修养。幼儿园也可以为教师提供教育类读物，供幼儿教师从中得到收获，让教学更专业，也可以解答一些生活中的困惑。专业知识的获得除了以上方面，还可以通过继续教育和研修，来提升幼儿教师的知识技能。当前幼儿园中年轻教师占数多，他们上进心强，一般都能自觉提高自身素质以适应幼儿教师素质的发展要求。因此，利用竞争来促进幼儿教师提高自身素质是措施之一。如，幼儿园每年组织幼儿教师举行青年教师技能比赛，提高幼儿教师的综合能力。可以进行的比赛有：绘画、唱歌、舞蹈、钢琴、模拟课题等。比赛不仅可以让幼儿教师迅速成长搭建自我展示和自我锤炼的舞台，而且还可以让他们感受到教育教学的魅力和快乐。唯有幼儿教师专业素养提高了，才能把握幼教形式的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展。

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提高科学研究能力

苏霍姆林斯基曾说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调缺乏的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究型教师是在教育领域中，能够积极主动地反思自己的教育教学工作中的问题，针对问题积极探索研究，主动吸收教育科学理论和同行经验，提出新的切实可行的改进方法，不断地改进自己的教育教学工作。那作为一名幼儿教师，要去做幼儿的引导着，保护幼儿们的好奇心，引导他们去探索，让幼儿在学习的过程中去感受科学探索的重要，提高幼儿的学习积极性，将科学探究融入到科学探究中。

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创新幼教模式

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围绕活动目标，加强活动引导

目前幼儿园教学普遍过于形式化，少有幼儿园老师能够将教学过程中的活动和目标活动有效结合。大多数活动创建时计划是好的。但忽略了幼儿的兼容能力。实际操作时，幼儿常常手忙脚乱，不亦乐乎。虽然得到了愉悦的体验，但却不能在活动结束后总结知识，甚至都不记得自己是怎么操作的。所以在教学活动设计时，教室应始终围绕活动目标，引导幼儿在活动过程中动手。并根据教材和幼儿学习特点确定教学内容。每一个活动都有一个教学目标，活动的每个步骤都是有铺垫的，要引导幼儿在活动中尽可能多了解目标，在活动结束之后总结知识点。目前幼儿园教学普遍过于形式化，少有幼儿园老师能够将教学过程中的活动和目标活动有效结合。

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明确幼儿需要，提升幼儿兴趣

幼儿教师在教学过程中采用一些令幼儿毫无头绪的兴趣引导，让幼儿乍一看起来非常感兴趣，但表现的兴趣总是一闪即逝，并不能为接下来的知识做铺垫。例如，在教学中“认识英文字母”的活动。教师在活动之初拿出一个装有字母卡的礼品盒：“大家猜一猜盒子里面是什么，猜对的小朋友，老师准备了奖品”。幼儿拼命猜想，积极抢答，但却在教师拿出字母卡片时一片失落。这样的方式看似有趣，实则无法激发幼儿的学习兴趣，只会激发幼儿对于“未知”和“神秘”的兴趣，兴趣便消失了。所以教师应仔细观察和研究幼儿，了解他们的真正需要和兴趣所在。掌握幼儿拥有的思考水平和实践经验，不能以大人的视角设计活动。在教学中经常问自己，如果我是幼儿，我会怎么做？将幼儿的个性和心理结合起来，将引导建立在幼儿的关注点上，才真正提升幼儿兴趣。

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手脑结合，促进全面发展

目前在幼儿园教学中，教师大多数较为重视幼儿的动手能力，认为强化动手能力就能促进幼儿思维的发展。然而在动手实践活动中，教师只是让幼儿发挥自主性，没有要求幼儿最终作品的多样性，创造性，和独特性。因此