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基于核心素养的小学语文教学探究

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黄胜能卢思樱

摘要：在小学语文教学中倡导培养学生的核心素养教学，体现了新课改对语文教学及学生综合素养的新要求。小学语文教学核心素养综合了学生知识、态度、情感、技能等多方面要求，可以看出学校教育正在从知识灌输向注重综合素养教育转变。需要教师不断探索学生核心素养的教学途径，为社会培养出更多满足需要的、具有核心素养的人才。本文就基于核心素养的小学语文教学策略进行探究，以期对促进小学语文教学水平不断提升有所增益。

关键词：核心素养；小学；语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）27-0051-02

随着新课改的不断深入，小学语文教学更加重视培养学生核心素养教学，体现了新课改对学生综合素质的新要求。小学语文教学核心素养综合了学生知识、态度、情感、技能等多方面要求，可以看出学校教育正在从知识灌输向注重综合素养教育转变，这种转变符合新的教育理念和教学方向。需要教师不断探索学生核心素养的教学途径，为社会培养出更多满足需要的、具有核心素养的人才。

1.小学语文核心素养的内涵

小学语文的核心素养，体现的是教育对学生综合素质的要求，是学生语文学习能力及语言实践能力的有机结合，以促进学生具备健全人格并达到语文综合素质的提升。与传统小学语文教学单纯注重学生语文知识教学所不同的是，基于核心素养的小学语文教学在强化小学生语文专业知识学习、优化学生语言聆听、口语表达、阅读、写作能力的同时，还注重学生语言实践、应用能力和自主学习能力、审美能力和人文素养的培养，以全面提升学生的语文综合素质。

1.1在教学中促进学生语言构建提升其语言运用能力。

小学语文教学主要是对学生进行基础知识的教学，如识字、组词与造句等。在此基础上，教师要强化学生的语言构建教学，使学生具备对特定词语及句子在不同的语言应用环境中所生发和演变出的相应涵义的能力，并正确把握词语的内在涵义及其所蕴含的感情色彩，最终达实现灵活运用。

1.2运用发散性思维教学优化学生的逻辑思维能力。

小学生正处于心理和身体成长的重要阶段，其思维习惯主要表现为形象思维，更乐于接受生动、具有良好启发性的教学方式。所以在小学语文教学中，教师会较传统语文教学更关注学生思维能力、核心素养的培养。在这种教学模式下，教师需密切关注学生学习状态，结合教材内容对学生强化发散性思维訓练，对于同样的问题，要启发学生从不同的角度去思考，通过不断的探究方式去寻找问题的答案，在不断的思维发散训练中提高学生的思维能力，以不断激发学生在参与语文教学活动中保持良好的状态和学习能动性。

1.3通过丰富多样的情景鉴赏训练提升学生审美能力。

具备良好的审美能力是小学语文教学的一项重要内容。其魅力在于通过语言，可在脑海中迅速建立其与之相对应的情景再现。教师要善于在教学中对名篇佳作中的核心内容进行整合，对学生进行阅读、理解、感悟训练，不断提高学生对文学、文字的鉴赏能力，在陶冶学生情操的同时形成较强的审美能力。特别是在散文、诗歌的教学欣赏中，训练学生展开丰富联想，以充分体验优美的诗词和语句所表达出来的自然之美、亲情之美、友谊之美、品格之美等等，丰富学生的情感体验，提高学生认识美、感受美、展示美的良好审美能力。

1.4通过优化的传统文化教育提高学生传承意识。

源远流长的中国传统文化是我国文化的瑰宝，小学语文教学要强化学生传统文化教育。对教材中相关文本资料进行拓展、深入学习，让小学生浸染于深厚的传统文化中，把握中国文化精髓，提高对传统文化的认知、热爱并逐步形成对传统文化继承与传播的意识和能力。

2.基于核心素养的小学语文教学策略

2.1以丰富的教学内容为载体强化学生的情感教学。

小学语文学科教材融合了古今中外不同民族的文化精华，涵盖了人类不同民族间对家国之爱、山河之爱、亲人朋友之爱、长辈尊重之爱等丰富的情感。教师需在教学活动中，借助多媒体设施，对教学内容进行整合，强化对学生进行情感教育。使学生通过学习感受风格各异的美景、厚重的人文精神、多样的情感表达。为提高教学感染力，教师在教学过程中要创新教学方法，优化情感教学模式，用自己的热情激发学生的学习兴趣。此外，注意授课内容与学生日常生活的练习，将课本中的人物生活化，让学生能够快速融入其中，感受作者所表达的意境和情感，不仅可以帮助学生理解所学知识，还能提升学生的审美能力和鉴赏能力。

2.2教学中开展合作学习提高学生沟通语言交流自信。

学生交流沟通能力，是小学语文教学要重点培训的内容。在教学中可通过小组合作学习，提前制定合作教学主题及具体问题，对学生进行分组讨论。通过分组及问题设计、合作效果评价等方式，组织所有学生参与到合作学习过程中，并表达出自己对问题的思考和建议，充分落实每位学生的学习主体地位。提高学生