习作：写日记 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

习作：写日记教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

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教学内容

《习作：写日记》选自2024-2025学年语文三年级上册统编版第四单元。内容包括：1.了解日记的格式和基本要求；2.学会以第一人称叙述自己的日常生活，表达情感和想法；3.通过观察和思考，培养细致的观察力和丰富的想象力；4.学习使用恰当的词汇和句子，提高语言表达能力；5.运用日记记录生活，培养良好的写作习惯。教学内容围绕引导学生学会写日记，通过观察生活、表达情感和想法，提高写作能力。

核心素养目标

培养学生以下核心素养：1.观察与感知：通过写日记，培养学生细致观察生活，发现日常生活中的美好与意义；2.思维与表达：学会运用语言文字表达个人情感和思考，提升思维品质和表达能力；3.想象与创新：激发学生想象力，鼓励在日记中创造性地表达个人见解；4.文学素养：引导学生欣赏和借鉴优秀日记作品，提高审美情趣和文学素养；5.自我反思：通过日记记录，促使学生进行自我反思，培养良好的自我认知和自我管理能力。核心素养目标旨在提升学生的语文综合运用能力，促进学生全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-日记的格式与结构：明确日记的日期、天气、正文等基本要素，学会合理安排日记结构，使文章条理清晰。

-观察与描述：引导学生关注生活细节，学会用生动、具体的语言描述事件和感受，使日记内容丰富、有趣。

-情感表达：指导学生如何在日记中真实、自然地表达自己的情感和想法，提高日记的感染力。

2.教学难点

-细致观察：学生往往难以发现生活中的细节，需要教师引导和培养，例如通过提问引导学生关注日常生活中的特别之处。

-语言表达：学生可能在词汇选择、句子构造方面存在困难，需要教师提供丰富的词汇和句型示例，帮助学生提升语言表达能力。

-情感融入：学生在表达情感时可能显得生硬或不自然，教师需通过讨论、分享等方式，指导学生如何将情感融入到日记写作中，使文章更具个性和真实感。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解日记的基本格式、写作技巧，为学生提供清晰的写作框架。

-讨论法：组织学生小组讨论，分享各自的日记经历，激发学生思考，提高写作兴趣。

-创作实践法：鼓励学生通过观察日常生活，亲身实践日记写作，巩固所学知识。

2.教学手段

-多媒体设备：利用投影、PPT等展示优秀日记范例，帮助学生直观地了解日记结构和写作技巧。

-教学软件：运用写作辅助软件，提供词汇、句型建议，辅助学生写作。

-网络资源：引导学生利用网络查找相关日记素材，丰富写作内容。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组同学们日常生活的照片，提出问题：“同学们，你们能从这些照片中找到自己熟悉的事物和场景吗？这些场景给你们带来了哪些特别的感受？”通过创设情境，激发学生对日常生活的关注和表达欲望。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾已学过的作文知识，进而引入日记的概念和特点，明确本节课的教学目标。

-讲解日记的基本格式、结构，结合实例进行说明，让学生直观地了解日记的写作方法。

-围绕观察与描述、情感表达等教学重点，通过讲解、示范等方式，帮助学生掌握日记写作技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论自己感兴趣的生活场景，分享如何将这些场景和感受写入日记。

-课堂实践：指导学生根据所学知识，现场完成一篇简短的日记，要求运用观察与描述、情感表达等技巧。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师挑选几篇具有代表性的日记进行展示，邀请学生分享写作心得，讨论如何更好地表达情感和观察。

-教师针对学生的写作问题进行指导，如词汇选择、句子构造等，引导学生互相学习、互相借鉴。

5.创新教学环节（5分钟）

-情景模拟：教师设置一个日常生活中的小场景，要求学生以第一人称视角进行描述，并表达自己的感受。

-角色扮演：学生扮演不同角色，通过角色对话的形式，练习在日记中表达情感。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生关注社会热点问题，将日记写作与社会现象相结合，培养学生的社会责任感和思考能力。

-鼓励学生发挥想象力，尝试创作富有创意的日记，提高学生的文学素养和创新能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师简要回顾本节课的教学内容，强调日记写作的要点和技巧。

-学生分享学习收获，教师针对学生的反馈进行点评，指导学生如何进行自我反思和提高。

总用时：45分钟

注意事项：在教学过程中，教师需关注每个环节的过渡，确保教学流畅；同时，注重师生互动，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《小学生日记精选》：选取与教材内容相关的