互联网+时代高职院校信息化教学手段在财会类专业中的应用探究.docx

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“互联网+”时代高职院校信息化教学手段在财会类专业中的应用探究

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【摘要】“互联网+”概念于2015年提出，随后各行各业均与之进行融合，在高职院校财会类专业的教育教学中，“互联网+”信息化教学手段的应用也越来越广泛、越来越普遍。本文从“互联网+”时代信息化教学手段在财会类专业中实施优势、问题及思考等方面进行探究，以期提高信息化教学手段在财会类专业课程教学过程中的应用效果，希望对提高财会类学生的学习效果有所帮助。

【关键词】互联网+；高职院校；信息化教学；财会类专业

一、信息化教学手段在高职院校的应用

（一）信息化教学概述

“互联网+”时代的信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，是教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化的教学。在高职院校信息化教学中，要求教师利用信息与网络技术通过对教学现状进行准确分析，对教学过程进行完整设计，对教学任务进行具体实施，对教学效果进行多方面评价，以完成教学方式的改革，提高专业人才培养质量。

高职院校信息化教学过程中对于教学设备和教学资源的要求突破了传统的粉笔、黑板、PPT课件、教学视频、教学动画等，而更多地使用现代多媒体手段、校园网、互联网、教学网络或教学平台、手机教学APP等。“互联网+”时代的信息化教学不仅要求专业教师需要具备扎实的专业知识、专业水平、专业实践技能，还需要拥有信息化教学能力、较强的语言表达和沟通能力、教学科研能力、实践教学能力等。信息化教学能力在信息化教学环境下对于教学活动起着主导作用，信息化教学对高职院校教师提出了更高的要求。

（二）高职院校财会类专业信息化教学手段的选择

目前，高职院校财会类专业信息化程度越来越高，授课教师对于信息化技术和信息化教学手段的运用也越来越多样化，教学模式的选择也趋向于多样化。在高職院校财会类专业中，采用的信息化教学手段一般包括多媒体PPT课件的演示、网络教学视频的播放、专业教学软件的运用、网络课程资源、精品课程资源，随着信息化水平的提高网络教学与自主学习平台（如MOOC、微课、精品资源共享课等）、手机学习APP等。在实际教学过程中，采用多种信息化教学手段混合使用模式。

二、财会类专业信息化教学的实施优势

（一）多种信息化教学手段的混合使用激发学生主动学习

在财会类专业信息化教学过程中，教师根据人才培养目标和课程标准组织教学内容，在网络教学平台中提前上传教学视频、教学素材、技能训练题目、在线题库、闯关游戏、课外延伸练习等教学资源和素材资源库，引导学生一步步操作，具有较强的趣味性和引导性，学生在学习的过程中能够感受到较强的满足感和成就感，因此在学习过程中学生能够自主选择，主动获取知识。

在财会类专业信息化教学课堂上，学生的学习变被动为主动，教师从知识的灌输者转变为学生学习过程的引导者；教师根据专业知识内容的不同来设计不同的场景和学习任务，运用教学平台的软件和素材资源布置课前学习、课上练习、课后巩固的不同任务，学生在整个学习过程中都是积极主动的，有利于养成良好的自主性学习习惯。

（二）合理引导学生充分运用课余时间学习

传统的课堂教学受时间和空间的限制，而信息化教学手段的运用可以打破时间和空间的局限性。不管在什么时间、什么地点，只要是能够运用手机上网，教师和学生就可以通过网络教学平台和在线软件进行交流和沟通，学生可以随时提出自己的问题，教师也可以随时解答学生在学习过程中的疑问。信息化教学手段的运用解决了学生学习时间、地点的局限性问题，让学生充分运用课余时间学习，提高学习效果。

（三）有利于因材施教、个别辅导

信息化教学手段和教学资源的广泛运用，使教学过程从传统的课堂延伸到了课外，利用网络教学平台、在线课堂等网络资源，教师可以针对个别学生出现的个别问题与之进行单独在线交流和辅导；对于接受知识较快和较慢的学生可以分别提供不同的学习资源让其进行选择学习和练习，并进行个性化辅导，有利于学生个性化发展和因材施教。

（四）教学效果反馈及时直观

学生在课堂或者是课后完成在线测试后，自己可以立即看到自己完成的结果，即时根据提示进行纠错处理，遇到解决不了的问题随时在线提问；教师可以通过平台的统计功能随时掌握学生答题进度和答题结果，了解学生对所有题目的正确率、使用时间等信息，并能够随时解答学生提出的疑惑。

（五）课程评价方式和组成多元化

传统的教学模式对学生学习结果的评价一般是期末一次考试的成绩，有的高职院校财会类专业课程在课程改革后增加过程性的表现。在信息化教学手段使用中，课程评价更加多元化，将过程性表现更加直观地展示出来，比如可以将平时的出勤签到、在线测试、话题讨论、视频观看等模块分别统计加总。评价方式的多元化，