前小学语文评价的思考与实践研究.docx

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前小学语文评价的思考与实践研究

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摘要：在我国小学语文教学不断发展中，最重要的一项教学过程就是评价，这是不可或缺的一项重要组成部分。随着新课改的不断深入，我国越来越重视小学语文的教学成效，小学语文评价也随之发生了改变，讲评价的重心放在学生自主性学习上以学生为重点，关注学生之间存在的差异性以外还要使小学语文教学评价展现出自身的激励与导向的功能，从中提高语文教师的教学水平，促进学生的身心健康发展，本篇文章重点阐述目前小学语文评价的思考与实践研究并提出小学语文评价方式供参考。

关键词：小学语文；评价；思考；实践

教学评价是指，根据教学要求按照具体规则对小学语文教学结果做出评价。展开正确合理的小学语文教学评价，不仅可以有效提高小学生的学习效率，还可以对语文教师的教学水平起到一个推动的作用。教师在进行教学评价时，要充分运用自身的的教学经验以及智慧，在教学过程中及时发现学生们提出的问题以及学习语文的习惯，对其进行充分的了解与掌握，并对学生们进行有针对性的语文教学，并在学生不断的成长与变化中及时调整教学方法，根据新课改的要求将学生对于学习的需求放在首要位置，加强对学生的素质教育，从中提高学生掌握语文知识的技能。

一、小学语文评价中存在的问题

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评价主体较为单一

在小学语文教学中，教师是评价中单一的主体，教师自己掌握着关于语文教学评价的权利，对于评价的结果都是教师个人单一独立的想法，这种评价教学对小学生不公平。在小学语文教学过程中学生作为课堂的主体，在评价教学中只能成为被评价的对象，不能参与到教学评价当中来，这样评价单一主体的方式会在一定程度上阻碍了学生对于学习的主动性，导致学生变为被动，小学生的自尊心以及自信心都会在一定程度上受到打击，这样单一的评价模式使得学生对于语文的学习缺乏积极性，也就拉低了评价的整体效果。

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评价目的较为片面

当下教师都把学生的学习成绩作为评价学生优劣之分的重要考量标准，同样学生的学习成绩也是评价教师教学水平的一项标准。虽然将学习成绩作为评价教学得重点内容是正确的，但是对于考试而言，试卷的内容都是书本上固有的知识考点，离学生的实际日常生活较为遥远，有些学生虽然不爱学习但是其他方面还是很优秀的，所以在评价中只是将学习成绩作为评价学生的唯一标准，就对于学习不好的学生显得极为不公平。并且有一部分的学习成绩优异的学生在很多日常生活方面都不如哪些学习较差的学生，这也就出现了很多“高分低能”的现象产生，所以只是依靠学习成绩来进行评价，评价教学得目的显得较为片面性。

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评价方式较为单调

其实在进行小学语文教学评价时，要从各个方面以及各个因素来进行评价，但是实际上对学生学习质量进行评价时，还是使用传统的试卷答题最后以分数来进行评价，大部分的教师在做评价时往往都是根据分数和日常学习情况来进行评价，并没有很好的关注到学生学习的努力过程，使得最后的评价结果与学生付出的努力不符合。长此以往，会让更多的学生认为只要考试成绩提高就可以得到教师很好地评价，也就导致了在考试中作弊的现象越来越多，这都是因为教师在进行评价时方法模式单调，没有全面化的看待学生。

二、小学语文评价的实践与探索

在小学语文的评价教学中，教师不要只仅仅按照学生的考试成绩来对其进行评价，这样会在一定程度上打击学生对于学习的信心，在评价过程中要注重整体性与动态性。遵循评价教学的规律，科学合理的使用评价方式，最大限度的做到公平公正，拓宽评价的范围，多方面的考察学生在各个方面的能力，比如爱好特长，优秀的意志品质也可以作为评价教学的范畴内。

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采取多种方式全面的进行评价

在小学语文的教学中包括听、说、读、写、背诵、作文与理解多项内容，所以教师在进行评价时不能仅仅依靠之比书写的考试成绩，还要全方面的关注学生的成长，然后将其作为评价内容中的一项，通过将以上这些加入到评价的内容当中去，教师可以有效的了解到学生的强弱项在哪里，不仅在教学评价中提升了学生的自信心与学习语文的积极性，还可以根据学生学习语文的优弱项来对学生进行有针对性的教学，从中提高学生学习语文的能力，也可以在很大程度上提高学生的学习成绩。另外教师还可以用记录的方式，记录下学生每次的评价结果以及考试成绩，在评价时看学生的进步情况再给予最后的评价结果。

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将课内评价内容与课外评价内容相结合

在对学生进行小学语文评价时，不能只看学生在课堂上的表现情况，还要将学生课外的表现情况相结合从而作为评价的内容。例如学生在私下时间参加的一些关于语文朗诵以及各项的竞赛取得的一些成绩，或是学生在课后阅读的课外书籍较多，在练笔中语言文字表达能力强以及语句优美等一些，都可以算在对学生进行评价的内容里。这样综合性的评价方式能够反映出一个学生的综合素质，并且采取