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第18课冷战与国际格局的演变(教学设计含视频)2023-2024学年高一历史下学期同步高效实操性教学设计(中外历史纲要下)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《冷战与国际格局的演变》,选自高一历史下学期中外历史纲要下第18课。教学内容围绕冷战政策、两极格局的形成及其对国际政治、经济、军事等方面的影响展开。具体包括:冷战背景、美苏争霸、冷战中的热战、两极格局的崩溃以及后冷战时期国际格局的演变。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已掌握了近现代国际关系的基本原理,了解了两次世界大战对世界格局的影响。在此基础上,本节课将帮助学生理解冷战时期的世界政治格局,以及这一时期的历史事件如何影响了当今国际关系的形成与发展。通过本节课的学习,学生能够将冷战历史与现实国际政治相结合,提高对国际格局变化的敏感性和分析能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生历史思维、国际视野和批判性思维。通过学习冷战与国际格局的演变,学生能够:1.提高历史思维,深入理解冷战时期的历史背景、事件发展及其对后世的影响;2.拓宽国际视野,认识不同国家在冷战时期的角色和策略,了解国际政治格局的动态变化;3.培养批判性思维,对冷战政策及其后果进行分析评价,形成独立见解,提高对国际事务的洞察力和判断力。这些核心素养目标与课本内容紧密相关,有助于学生形成对历史与国际关系的深刻理解。
学情分析
本节课面对的是高一学生,他们已经具备了一定的历史知识基础,能够理解近现代国际关系的基本原理和重大事件。在知识层面,学生对两次世界大战及其影响有初步了解,但对于冷战的起因、过程和影响可能缺乏系统认识。在能力方面,学生的分析、归纳和综合能力正处于发展阶段,需要通过具体案例和问题引导来提升。
学生在素质方面表现出较强的求知欲和好奇心,对于冷战这样的重大历史议题感兴趣,但可能在批判性思维和独立见解方面有待加强。在行为习惯上,学生普遍习惯于被动接受知识,缺乏主动探究和讨论的积极性。
这些特点对课程学习产生以下影响:首先,教学内容需要紧密结合学生的知识水平,通过生动的案例和互动环节,帮助学生构建冷战时期国际格局的知识框架。其次,教学过程中应注重培养学生的批判性思维和独立思考能力,引导他们从多角度分析历史事件。最后,教师需采取多样化教学策略,激发学生的学习兴趣和参与热情,促使他们由被动接受转向主动探究。
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、黑板、历史教材、参考资料。
2.软件资源:历史学科教学软件、PPT课件、教学视频、时间线工具。
3.课程平台:学校教学管理系统、在线学习平台(用于发布学习资料、作业和互动讨论)。
4.信息化资源:数字化历史地图、冷战时期的历史文献、图片资料、音频资料。
5.教学手段:讲授、小组合作、讨论、案例分析、角色扮演、历史纪录片观影、互动问答。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布关于冷战背景的预习资料,包括PPT和视频,明确要求学生了解冷战的发生背景。
-设计预习问题:围绕冷战起源,设计问题如“冷战的起因有哪些?”和“冷战对全球政治经济产生了哪些影响?”
-监控预习进度:通过在线平台跟踪学生的预习情况,并通过微信群与学生沟通疑问。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读资料,初步理解冷战的概念和背景。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的理解。
-提交预习成果:学生将笔记或问题通过平台提交。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立思考。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群。
作用与目的:
-为课堂学习冷战与国际格局的演变做好准备。
-培养学生的自主学习能力和问题意识。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过播放冷战时期的新闻视频,引发学生对冷战话题的兴趣。
-讲解知识点:详细讲解冷战过程中的美苏争霸、冷战中的热战等重难点。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析冷战中的具体事件,如古巴导弹危机。
-解答疑问:针对学生的疑问进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,对老师提出的问题进行深入思考。
-参与课堂活动:在小组讨论中积极发言,分析冷战事件。
-提问与讨论:对不懂的问题提出,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生理解冷战的知识点。
-实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中掌握分析能力。
-合作学习法:培养团队合作和沟通能力。
作用与目的:
-加深对冷战与国际格局演变的理解。
-通过实践活动,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
-增强学生的合作意识和沟通能力。
3.
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