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探讨小学信息技术课程资源开发与利用

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崔小梅

【摘要】随着我国教育体制的不断完善，信息技术课程教学逐渐走上小学的舞台。然而，由于缺乏这类课程经验，许多教师在教学时对信息课程资源的开发与利用远远不够，浪费了许多时间与精力，投入与回报不成正比，从而使得课程教学效率变得低下，让学生在学习过程中感受到了吃力。因此，教师要在课程之余钻研与创新教学方式，将课程资源开发与利用最大化，提高学生的学习效率，在原来的知识基础上丰富学生的知识层次，激发学生学习的热情与积极性，让学生全身心投入到课程学习当中，让教学活动变得充实饱满起来。

【关键词】小学信息技术开发利用

G623.58A2095-3089（2018）26-0123-02

在教学过程中，课程资源开发与利用对课程有着重大促进作用，随着新课标的逐渐完善，课程资源开发与利用也愈来愈受到重视。在传统课程资源开发中，教师过于重视课本理论知识的传授，忽略了课程的生活应用性，没有在学生感兴趣的基础上开展教学工作，没有完成可持续发展的要求。由此可见，当今信息技术课程资源开发与利用是十分匮乏的，但如何更好的开发与利用小学信息技术课程资源呢？这一直是许多信息技术课教师苦恼的问题。本文结合我多年小学信息技术课教学经验，对如何高效开发与利用课程资源做了一些探讨，希望能对广大信息技术课教师有所帮助，将课程教学质量最大化。

一、把握学生兴趣资源，调动学生积极性，提高课堂效率

兴趣是学生学习的源动力，学生只有有了兴趣，才会更加有动力与热情地去进行课程学习。教师应该在课堂之中把握主学生兴趣资源，倾听学生的声音，从学生感兴趣的方面入手，让课堂氛围变得活跃起来，不是僵化性的机械学习，而是让学生主动、积极、热情地在信息技术课程感找到快乐，主动提出疑问与思考问题，锻炼学生思维能力与探索能力，例如，我在教学《认识我的电脑》这一课程时，播放了一小段《熊出没》学生所喜爱的动画片来集中学生注意力，在学生正看得津津有味、聚精会神时把窗口最小化掉，学生对此纷纷惊叹，都想找到为什么动画片没有了但声音依旧存在的源头，我再由此导入窗口最大化与最小化的教学，这种充分利用学生兴趣资源的教学方式，能调动学生积极性，提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

二、充分利用多媒体资源，使课堂高效化

随着科学技术的不断发展，信息技术教学早已不再局限在单纯的教材之中，而是可以利用多媒体等高科技教学工具，给予学生更好的教学体验。多媒体拥有着视觉、听觉一体化的优势，完美的弥补了传统教学的缺陷，让教师在教学过程中可以更加充分展现自身教学理念，集中学生课堂注意力，给学生创建相应的教学情境，让学生产生代入感，从而激发学生学习的主动性，让学生在主动思考与探索中逐步提高自身知识。小学生是非常容易受到感染的年龄阶段，因此，教师在利用多媒体创建情境教学时，要注意相关材料的选择，从最容易激发学生兴趣点与回馈性的方向出发，让学生更快适应课堂节奏，主动跟上教师的脚步，使课堂氛围变得更加轻松活跃，营造良好的学习氛围，让学生在潜移默化中更好的吸收知识，提升自我，从而达到提高学生学习效率的目的，使课堂高效化起来。

三、充分利用课后网络资源，给学生开拓更广阔的视野

随着我国经济的不断发展，教育资源的开发不仅仅体现在学校教育上，更体现在了课后的家庭教育之中。现今许多学生家庭早已步入小康之家，大部分都有電脑、手机等电子产品，生活中更是时时刻刻在接触这些，为学习信息技术课提供了非常大的便利。因此，教师应该充分利用课后网络资源的便利，将课程与学生日常电子产品的应用结合到一起，让学生的思维不在局限在课堂知识的学习中，而是开拓视野，学会将所学知识利用到生活之中去，更要在生活之中学到相应课程知识，两者的有机结合可以使学生充分挖掘信息技术课程的魅力，培养学生实际应用能力，让学生不再仅仅是被动的知识接收者，更是知识的挖掘者。

结语：总而言之，新型教育的探索总是需要先驱者的实验，信息技术课作为一门二十一世纪新型的课程，需要教师更多的去进行摸索，探寻出更多高效开发与利用小学信息技术课程资源的教学方式，在保持学生热情与积极性的同时，让学生学习效率最大化，为学生科学素养的养成与素质教育的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李玲.基于校本的信息技术课程资源开发与实施——九年一贯制背景下的校本课程实践与研究[J].考试周刊，2010（22）：170-172.

[2]张海霞.信息技术背景下小学科学课程资源开发与应用[J].考试：教研版，2012（6X）：177.

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-全文完-