副课教师担任班主任的可行性分析.docx

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副课教师担任班主任的可行性分析

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【摘要】：由于受应试教育观念的影响，长期以来我国很多中小学几乎默认将“主课”教师担任班主任工作，这反映了人们“把教育等同于教学”的片面理解。实际上，这种以主课教师为主担任班主任队伍结构也存在着一定的弊端和缺陷。副课教师担任班主任工作具有一定的优势，这一群体的教师结合其自身的各项优势担任班主任是可行的。

【关键词】：副课教师；班主任；可行性

班主任是一个班级的组织者和领导者，是链接各科任课教师的纽带，也是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任工作通常可以关系到学校教育教学工作的成败。以语文、数学等主课教师担任班主任似乎成了各个中小学学校和家长默认的传统，对于副课教师担任班主任的现象很多家长表现更多的是焦虑和担忧。那么，班主任就一定要主课教师来担任才能凸显更多的优势吗？

一.副课教师不担任班主任的原因分析

副课教师通常在我国中小学学校里的存在感远低于语文、数学、英语、科学等主课目教师，一般的班主任工作也通常选择各个主课目教师来担任，除非不得已学校才会安排副课教师来担任班主任工作，形成这样的默认现象的原因，笔者认为有以下多个方面。

1.学校传统

长期以来我国各个中小学受应试教育观念的影响就默认班主任就是“主课”教师的工作，其中主要以语文、数学、英语三个科目的教师为主，而以政治、地理等几个所谓“副课”教师来担任的情况明显较少，以美术、音乐、体育、信息技术等学科的班主任为主体的则更少。一方面是与教学有关，另一方面也与中小学的教师主课教师与副课教师的结构和数量有所关系，副课教师相对没有主课教师多。学校的这种默认传统的固化思想使得校领导在安排各班班主任工作时优先选择主课教师。

2.教师自身方面

传统经验上，学校在排课时通常主课教师负责一到两个班级的授课任务，而副课教师授课班级会比较多，课程一周只有一次或者两次，课堂上与学生接触的机会比较少，这样最终导致的结果可能就会造成副课教师对班级归属感不强。同时，由于课程的性质，学生一般在副课课程上也会比较放松，因此于学生而言相较于主课教师，副课教师会缺乏影响力和权威性。

3.家长方面

由于长期以来的刻板印象，许多家长对于副课教师担任班主任也会有微词，担心孩子的成绩会下降。杭州某中学“体育老师担任班主任”遭到家长质疑的事件，就是家长们这种心态最直接的反应。在很多家长心目中，“副课”不过是“调节剂”，与升学相关的语数英等主课是重要的，由各门主课教师担任班主任对孩子的成长更有利。相比主课教师，副课教师在家长心目中的地位也是远低于主课教师。家长们的这种心态就是当下“学科歧视”的真实写照。

二.副课教师当班主任的可行性

不论是从历史传统上，还是思想观念上，长久以来由主课教师担任的班主任工作的现象是不是意味着班主任工作由主课教师担任一定比由副课教师担任能出更好的效果和成绩呢？答案肯定是否定的。实际上，每一位教师在班主任工作上展现的管理能力是不能等同于其教学能力的，教学能力强的教师也不一定能保证其班主任管理能力也是优秀的，哪怕是同一科目的主课教师来担任班级管理工作，班主任与班主任之间在一定程度上存在着差别。班主任存在的意义不仅仅在于教书育人，更多地体现在学生的成长发展上。其实副课教师担任班主任有很大的优势。“副课”其实并不是指可有可无的科目，它是对主课的补充，也是学生成长中不可缺少的科目。就班主任工作而言，“副课”优势与班主任工作结合起来，发挥辅助和推动作用。[1]

1.副课教师的时间优势

相对主课教师上完课后每天都有很多作业需要批改，“副课”教师的作业批改任务要小很多，时间上比较充裕，可以腾出来有更多精力放在班级管理，关注更多孩子的动态。尤其到了期末，甚至会出现主课教师占用副课时间复习的情况，这样副课教师的时间更加富余。除了有更多时间关注学生，副课教师担任班主任还有更多的时间用于家校联系。相对来说，主课教师担任班主任通常是通过教学来推动班级管理，班主任和学生的主要时间精力都投入到教学中。而副课教师担任班主任有更多的时间和精力投入到班级建设中并促进教学，从这一角度看副课教师担任班主任更有利于摸索班主任工作的规律，更有利于班级的管理和建设。

2.副课教师的协调优势

在学校“抓成绩、抓时间”的基调下，主课教师当班主任时通常在时间上明显倾斜于自己的班级，最终的的结果通常是所担两个教学班中，班主任所教的的科目在自己班的成绩比另一个班的成绩高出很多。由副课教师担任班主任则可以有效避免因为时间“偏科”造成的现象，他们会把各科平等相待，在时间上分配的更科学和客观。[2]与各科教师在协调分配自习课、早读课等时间分配上也更有利于倾听各科教师的需求，同时更有利于教师之间的和谐关系。

3.副课教师的沟通优势

有些学生对