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《一个豆荚里的五粒豆》教案--第1页

《一个豆荚里的五粒豆》教案

教学目标：

1.认识豌、按”等10个生字，会写豌、按”等12个生字，会写豌豆、按照”

等16个词语。

2.阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

第一课时

课时目标：

1.阅读时能积极思考，尝试读课文提出自己的问题。

2.借助课后题2，梳理问题清单，学习针对部分和针对全文的提问方法。

教学过程：

一、读懂单元导语，明确学习任依据单元页设计)

(一)读一读单元页的内容，有什么发现？有什么问题？

(二)根据学生的回答相机引导学生关注单元页的重要信息。

1.理解提问”的重要性。

“为学患无疑，疑则有进。”是说做学问。怕的是没有疑问，有疑问才有进步。

这句话让我们明白善于思考、善于提问很重要。

2.理解语文要素，明确学习任务。

本单元和阅读相关的学习任务是什么？(语文要素1)

什么是自己的问题”?(指自己有疑问、不明白的问题。)

什么是“不同的角度”?(建议学生可以在接下来的学习中去了解)

3.小结：通过学习单元页，我们已经明白了本单元的学习任务，让我们开始

第一课的学习吧。

(设计意图：单元页好比单元学习的地图”，其中包含着本单元的学习目标、

学习任务和学习目的。作为本单元第一课，首先读懂单元页，能帮助学生知道自

己在学什么，为什么要学，从而成为主动学习者，更好地参与到阅读策略的学习

中。这与阅读策略的学习需要学习者有意识地主动进行思维活动的要求相一致。)

二、自读课文，练习提问依据课文导语及课后题1设计)

(一)按要求读课文，提出问题。

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《一个豆荚里的五粒豆》教案--第2页

1.读课文导语，明确学习任务。

这是一篇安徒生童话，很多同学都读过。不过，今天再读有新的任务，请读

课文导语—“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”。

请按照导语提示开始学习，在有问题的地方画出？”。

2.学生活动：自读课文，在有问题的地方画？”。

(二)交流问题，探索提问的思考过程。

1.你画了几个小问号，谁愿意分享一个你的问题？

2.交流中引导学生探索提问的思考过程。预设1：

问题：一棵豌豆苗这么小，怎么会是一个花园呢？

追问：你是怎么想到要提这个问题的？交流总结:因为和平时看到的花园不

一样，所以有了问题。(板书：不一样)预设2：

问题：什么是水笕”？

追问：你是怎么想到要提这个问题的？交流总结：因为没见过，所以有了问

题。

(板书:没见过)

预设3：

问题：为什么说最后一粒豌豆像囚犯？追问：你是怎么想到要提这个问题的？

交流总结：说它像囚犯，可它后来开花了。你觉得前后有矛盾，所以要提问(板

书：有矛盾)

……

3.学习小结：提问的背后是思考，可能是“不一样”没见过”或者有矛盾”等等。

不同的问题有不同的思考,你会这样去思考吗？再读读课文。看看你还能提出什

么问题，可以像课后题的提示那样，把你的问题写下来。

(三)写出问题。

学生活动：把问题写在即时贴上，一个问题写一张。

(设计意图：教学首先需要给学生充足的阅读思考的时间，让学生在自然阅