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探究教学法在小学科学教学中的应用

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摘要：在小学阶段的教学中，小学科学教育的实践能力培养是极其重要的，教师在运用教学法进行科学教学时需要利用发展的眼光看待问题，摒弃陈旧教学模式，教导学生立足于生活实践。本文从教学法在小学科学培养中的具体运用着手探讨了其对于小学科学教育的实际意义并提出了激发学生科学实践兴趣以及创新思维方式的可优化策略。

关键词：小学科学；教学法；教育实践引用

中图分类号：G655.23文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-035-01

随着社会的不断发展，小学教育的分支也愈发多样化，小学科学教育便是培养学生科学素养的重要科目。新课标改革教育提高到了教学法的重要性。时至今日，教学法在我国教育领域正发挥着良好的作用。“教学法”能够帮助学生培养在社会参与或个人发展方面所需的核心品格以及能力。而小学的科学教育则能够培养学生的科学认知观并提高学生在科学方面的思维及创造能力。因此，小学科学教学实践的发展与提升是促进学生及社会发展的必由之路。

一、科学教育实践与教学法融合的意义

教学法对于小学科学教学而言是不可或缺的部分。科学教学注重于在理论与实践并存的条件下培养学生的创新能力、思维能力以及科学知识素养。学生拥有发散性的科学思维才能够提高在科学教学实践方面的创新能力，从而拥有更高的科学素养以及创新能力。将科学教学实践与教学法相融合能够使小学生在科学教学中拥有更明确的学习目标，养成良好的逻辑思维能力并提升自我的科学素养，从而在学生的科学知识层面以及人文素养方面能够得到良好的提升，那么学生的认知观也能够形成完整的架构。

二、在教学法下培养小学科学教育实践能力

1.丰富人文科学精神，激发学生的实践兴趣

众所周知，兴趣对于学生的学习是极其重要的，学生对科学教育实践缺乏兴趣的较大一部分原因便是由于日常中缺乏足够的了解度，对科学教育没有较为全面完整的认知。在人类文明史中经过数千年的研究与不断实践才形成了现今的科学文化，教师可以运用教学法在科学教育中找寻生动有趣的科学例子来引发学生引起对科学知识的好奇心与学习的兴趣，另外，教师应当为学生多多增设科学教育的实践活动，教导学生在科学实践中获得真知。例如，在科教版五年级上册科学教学教材中提供了摩擦力大小的研究实验、探究空气的热胀冷缩、探究影子产生的原因以及制作生态瓶等诸多具有探究性意义的实践科学活动。此处以生态瓶制作的实践活动为例，教师在组织该活动时可以事先将生态瓶制作材料详细的告知学生，学生在进行生态瓶实践前准备透明塑料瓶及泥沙、喜爱的绿色植物，教师在课堂的实践操作中可以事先制作出一个生态瓶，为学生讲解制作的具体流程并提升学生实践操作的积极度。当学生制作完毕后，教师可以为学生讲解生态瓶中所蕴含的生态理念并可帮助学生初步了解植物在适宜生存条件下进行光合作用的生物科学原理。学生通过参与此类以教学法为前提的科学教育实践活动，能够激发对科学教育的学习兴趣，从而提升自身的人文科学精神。

2.培养学生科学创新思维，改变教学模式

在我国应试教育的模式中，随着时间的推移，学生在答题与学习过程中都在使用有模板的答题套路，这使得学生的思维模式日渐固化，没有较好的科学创新思维能力。“教学法”下的科学教育实践便能够促进学生形成发散性的科学创新思维并养成良好的学习习惯，而不会让学生为了卷面的成绩而失去真正学习科学知识的机会。教师在科学教育的实践教学中，可以贴合实际生活，以学生熟悉的实物为载体进行科学教育实践。例科教版教材为学生提供了诸多科学性的案例，例如食盐的溶解、超市中啤酒与饮料瓶中的液体为什么不装满、液体水结冰后的体积会有什么变化等等，这些科学实践案例与现实生活密切关联。教师在讲授到水结冰后体积如何变化的案例时可以为学生布置实践性作业，要求学生在课后准备一个软瓶子，将水装满到软瓶中后放入冰箱冷冻，在一定时间后打开冰箱观察水瓶的变化后便会发现水结冰后会使软瓶膨胀。教师在进行实践活动讲解时便可以引导学生得出水结冰后体积变大的研究结论。

教师利用教学法进行科学教学时可在讲授课内科学实践内容的同时结合生活实际引导学生进行实践。从而培养学生在科学教育实践中的创新思维能力。

3.培养学生在科学实践下的责任感

在小学的科学教育中往往需要学生实现全面的科学性发展。小学阶段学生在充分学习科学理论知识的同时也需要对实际生活中的常识具有一定的了解。教师在培养学生科学实践时便需要重视这点。例如，在三年级上册第三单元的人教版科学教育教材中提到了“生命之源—水”的内容，“水”作为人类生存环境下的必需品具有十分重要的意义，教师在进行这一节的内容教学时，可以从实际生活中水资源在地球中存在的现状讲授给学生，如目前面临的淡水短缺