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百合花教案公开课一等奖

一、说教材：

百合花，一种在花店里常见的花，象征百年好合，而台湾作家林清玄却以其清爽质朴的语言给予百合花新的象征意义。一株深山段崖上的百合，靠着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯净的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵”，最终她开遍了山谷，“成为断崖上的最漂亮的颜色”，为人们带来了漂亮和幸福。

一株小小的野百合，靠着对自己的信念和开花的信念，用执著和坚忍成就了“百合谷地”的漂亮和尊严。在这里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正启发着千千万万的一般民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明”自己的人生价值吗?这种“全心全意”近乎完善的形象，真正实现了“灵性、精神的美”。这也是林清玄作品中常常消失的主题。这篇文章所呈现的正是追求的做人的最高境地：以清静心看世界，以高兴心过生活，以寻常心生情味，以松软心除挫碍，让我们深深感受到的是林清玄那特有的东方的审美才智和佛家的哲学情怀。“大其愿，坚其志，细其心，柔其气”的人生准则在野百合身上得到了完善的表达。

本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个布满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其实就是一个布满世事艰辛的`大社会的缩影，野百合的遭受，何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。当今社会，虽执著奋斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顾后者、半途而废者、自惭形秽者更是大有人在。从这点上说，学习这篇文章，百合的形象便可以直达我们心灵的深处，使我们吸取到奋进的力气和人生的启迪。

写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应当是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻找中找到了“百合花”这样一个可以共鸣、契合、寓意的意象;而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索的情感内核表达信念的文章难以胜数，但是“心田上的百合花开”仅此一篇。歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品尝林清玄式的清爽语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了教读的重点。

二、说教学过程。

第一步、设疑：

这篇文章的题目“心田上的百合花开”，很美也很含蓄。学生可能会说：“百合花很美，但是为什么是开在心田上的呢?”还可能会说：“想用百合花表达什么情感呢?百合花有什么深层意义呢?”三言两语，朴朴实素，可是已经拨动了学生的心弦，引起了学生剧烈地阅读期盼。

其次步、赏花：

在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，我会对学生们说：“请一位同学根据自己的理解来朗读一遍课文，请用你认为恰当的词语说说：你观赏到了一株怎样的百合。”这个问题的设计，不仅完成了对文本的整体感知，而且凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会认可他们哪怕是最浅薄的发觉，由于课堂需要从学生的心灵扬帆起航。

第三步、品花：

我会圈定“执著”“坚韧”“自信”“坚忍”或是与之类似的词语，然后对学生说：“请同学们悄悄地默读课文，画出你认为最能表达百合这两种品质的语句，然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，信任你的感受会更剧烈!”有时候，课堂更需要沉静，所以这个环节教师强调“悄悄地默读”“轻轻地读一读”。合作学习必需以充分的自主为前提，因此在学生都已画出语句并有了感悟之后，我要求他们与同桌合作，交换看法，要求先说一说同桌画的句子读得好在哪里、分析得好在哪里，然后再说自己的语句或意见。这一个“先说同桌再说自己”的细节设计，不但加深拓宽了个人的理解，而且还借机培育了说和听的力量。在争论中，教师固然不能仅仅作为一名组织者存在，还要做一名积极的参加者，运用反复吟诵、含英咀华等手段重锤敲打，引导学生与文本绽开深度对话。选择三个句子作为重点赏析的储藏点：

赏析这几个句子，可以抓