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田忌赛马小学教案

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。

4、学习按肯定挨次写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。

2、学习按肯定挨次写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。

教具预备：

多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：

阅读探究课。

第一课时安排：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。（局部学生有更多启发）

3、有感情朗读课文3—12自然段。能积存一些词语。

其次课时安排：

1、把握本课生字新词。

2、学习本文按肯定挨次写的表达方法。

3、“动脑筋”故事沟通会。

[课前激趣]

玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学固然挑红心。同学先出结果教师总以2比1获胜。由此得出“在战斗中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否把握主动权。

一、引入、提醒目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：

提示：留意生字“忌“上面是自己的“己“。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

2、提醒学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积存一些词语。

二、学习“两次赛马”局部

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场）

2、同学们翻开书，快速扫瞄一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？

学生快速扫瞄沟通：一（1—2）二（13—17）

（二）自学这两局部

这两局部内容，孔教师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第xx次赛马的时候，田忌先用——对齐威王的——，接着用——对齐威王的——，最终用——对齐威王的——。由于————，所以田忌——。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①教师要检查大家自学的状况了。先请人来读1—2自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说其次次赛马过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的挨次来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛成功

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次竞赛的”结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换挨次

这个计谋谁想出来的？板书：孙膑献计

4、这个挨次可以任凭调吗？

我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组争论一下，假设我们不按孙膑的计谋，换一种方法安排出场挨次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡察，找出一两张推算结果多的纸。

6、（展