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生物课《有趣的食物链》教案一等奖设计

1、生物课《好玩的食物链》经典教案一等奖设计

教学目标

1.知道什么是食物链和食物网。

2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3.培育学生分析和综合的力量──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比拟简洁的食物链。

4.向学生进展自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学过程

一、课前嬉戏：猜谜语

1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊

2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼

3.叙述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚刚的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。

板书：草→羊→狼

二、故事导入

1.叙述：有这么一则故事，大家肯定特别熟识，想不想听？

播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事

2、在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？

叙述：为了说明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→螳螂→黄雀）

提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？

那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？

（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）

3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米~~~~）

三、在嬉戏中熟悉食物链

1.谈话：看得出，同学们的生活阅历特别丰富。其实，这种关系在大自然中很简单看到。

2.嬉戏“帮我找位置”。

多媒体出示：青菜、菜青虫、鸡、狐狸图片，熟悉吗？

谈话：现在请四位同学到前面来。教师这儿就有四张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。

谈话：请同学们认真观看，假如这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？

提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把挨次排一下？

谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演嬉戏的四位同学现在这么站合不合理。

（板书：青菜→菜青虫→鸡→狐狸）

3、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物严密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。

四、深入熟悉食物链，了解食物网

1.出示插图（书P46）

你能从这幅画中找出食物链吗？

小组合作，教师巡察指导。

学生汇报讨论成果，教师板书学生所找到的食物链。

2.提问：认真观看这几条食物链，你是否有什么新的发觉？（食物链的源头在植物，终点在凶狠的肉食动物）

3.谈话：自然界的生物种类许多，它们间的取食关系也很简单。因此生物间就存在许多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交叉，像什么？

提醒“食物网”

五、熟悉食物链中各局部名称

1.谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶狠的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？

多媒体视频介绍什么是分解者。

自己制造食物的生产者是能利用简洁的无机物合成有机物的自养生物。能够通过光合作用把太阳能转化为化学能，把无机物转化为有机物不仅供应自身的发育生长，也为其他生物供应物质和能量，在生态系统中居于最重要地位。

在淡水生态系统中生产者主要是浮游植物—藻类，以及一些生长在浅水中的有根植物或漂移植物（淡水生态系统中的植物分为：浮水植物、挺水植物、潜水植物）。森林和草地生态系统中的生产者是绿色植物如草本植物、灌木和乔木。在深海和其他类似生态系统中，生产者是可以利用复原态无机物如硫化氢的化能合成细菌（硫细菌）。

提问：分解者在生物界中起了什么作用？假如生物界没有分解者，将会消失什么状况？

2.出示相关图片，争论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？

六、了解食物链破坏所带来的后果

1.谈话：通过刚刚的`学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系究竟有多严密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？

稻穗→老鼠→蛇

我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，