生物入侵者教案.docxVIP

生物入侵者教案（10篇）

教学目标：

学问和力量：

1、学习本文的说明挨次和方法，品尝语言的丰富性，提高筛选信息的力量。

2、理解什么是“生物入侵者，”熟悉“生物入侵”的危害性。

过程和方法：

整体感知，理解课文，自问自答，把握方法。

情感态度和价值观：

了解全球及我国生物入侵的严峻形势，提高环保意识，培育学生的社会责任感。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入，学法指导

教师：生物污染对整个生态系统和平衡、人类的进展都潜藏着威逼，从科学的角度，提出“生物入侵”这一世界性的问题，以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。（板书课题）这是一篇科普说明文，我们可以用自问自答的方法来学习。

二、阅读课文，提出问题

学生：阅读思索，合作沟通

教师：现在请学生依据课文内容提出问题，教师引导。

学生：我提出的问题是：什么是生物入侵者？

学生：生物入侵者有什么危害？

学生：生物入侵者是通过什么途径入侵的？

学生：对于生物入侵者，专家们有什么看法？

学生：在这种形势下，我们应当实行什么方法来应对生物入侵？

教师：（板书，学生争论）这些问题提得好，我看同学们提出的问题，几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。假如大家能圆满地解决这些问题，信任这篇文章就读懂了。

其实，学习这篇文章还可以思索为什么要写这篇文章？刚刚大家提出的几个问题。假如让你们比拟，其中最重要的问题是什么？

三、理解课文，深入探究

教师：什么是“生物入侵者”？用原文答复。

学生：文章在第一段第⑶句答复了这个问题。

教师：大家看看这是什么说明方法？下定义，还是作诠释？定义比拟严密。诠释就是我们通常说得作解释。

学生：是作诠释。还用了打比方的说明方法。把生物迁移比方为“移民”，把这些生物比方为“入侵者”。

教师：在这句子的前边还用了什么说明方法？

学生：用了举例子的说明方法，举“甲虫”为例，说明生物的异地迁移。

教师：在诠释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思？

学生：非自然途径，指不是由于自然本身的缘由而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。

教师：本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明？

学生：作了说明，在第2段做了说明。认为生物自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严峻失衡”。所以没有说明。

教师：分析其次个问题：生物入侵有什么危害？

学生：用第一段中第⑷句话答复。

教师：请大家快速阅读并答复：课文哪些段落说明白其危害性？举了几个例子？这些例子分别说明白什么？

学生：阅读思索，沟通成果。

教师：同学们，课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。（板书）你认为对人类还有什么影响？

学生沟通，教师引导。

教师：出示有关的资料（一是87个北京市民因食用凉拌螺肉而感染上“广州管圆线虫病”，来自南美洲的福寿螺是罪魁祸首；二夺命红蚁入侵台北闹区，民众担忧集中；三蛙鸣太恐惧夏威夷全力抗击），生物入侵者己经打破我们生活的安静，“入侵”我们的生活。（板书：威逼人类的生存安康）

教师：请你们答复第三个问题：生物入侵的渠道是什么？（教师提示，分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之‘虫’”）

学生：主要通过跨国贸易。

教师：文中专家们对生物入侵的持什么态度？倾向于哪种态度？

学生答复，争论沟通。

四、联系生活，关注现实

教师：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，同学们，你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗？假如知道，请告知大家。

教师：出示手中的资料，说明我国生态系统面临的战，以及受到的严峻的经济损失。（目前入侵我国的外来物种有400多种，其中危害较大的有100余种。在世界自然爱护联盟公布的全球100种最具威逼的外来物种中，我国就有50余种。每年造成的经济损失至少的1000亿元人民币。一像松材线虫、稻田象甲、美洲斑潜蝇等森林入侵虫每年严峻发生的面积到达140—160公顷。二如水葫芦已经在中华大地上泛滥成灾，仅每年人工打捞水葫芦，开支就超过一亿元