五童策略让儿童为本思想落地生根.docx

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“五童”策略让“儿童为本”思想落地生根

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杜琼++刘晓晖

武汉市江汉区教育局对全区不同年龄段的班级管理现状进行了跟踪观察，结合问卷调查和访谈，发现幼儿园班级管理中存在着对班级文化建设不够重视、环境缺少儿童立场、管理上家园合力不够、活动游戏化不够等问题。基于此，结合区域近十年来“五星班级”创建工程，区教育局秉持“儿童为本”思想，重新修订、编制了《江汉区幼儿园“五童班级”评价标准》，提炼出班级“五童”管理理念，从“童阅文化”“童味环境”“童趣活动”“童妙管理”“童乐实效”五个方面，将班级工作最核心、最基础的要求组成为5个A级指标、14个B级指标、35个C级指标体系。

细化“五童班级”建设标准与策略

“童阅文化”即以“童眼看世界”的视野，确立育人理念、设置文化标识、建构价值体系，帮助幼儿理解和适应现实和未来社会，让班级共同的精神追求融入每一位幼儿的思想和行为当中，形成真善美的价值取向；

“童味环境”即教师、家长、幼儿从儿童特有的“游戏”心理出发，共同建构安全、有序、富有儿童趣味的班级环境，强调班级环境的规划格局、材料支持，应能充分地以儿童视觉引发幼儿积极与环境对话；

“童妙管理”即班级中的所有成员保持步调一致，多元化、自主化开展班级各项工作，以形成班级最优合力，强调在班级的人员配备、保教配合、班级常规、家长工作等方面，重视民主开放，鼓励幼儿积极参与，建立互助合作的班级管理模式；

“童趣活动”即遵循儿童的情感和兴趣，着眼于幼儿发展，开展丰富的、趣味盎然的班级活动，强调班级活动的组织安排、活动质量，均能以有趣的游戏引发幼儿主动的探索和体验；

“童乐实效”即班级的工作井然有序，呈现出积极向上、和谐友好的班风班貌，儿童获得个性化发展、教师获得专业化发展，班级文化、环境、管理、活动效应的综合体现，强调以多元评价的方式促进师幼的快乐成长。“五童”管理理念成为教师班级建设的“思想纲领”。

着眼于“规范的流程、基础的要求、全面的指导”，对照《江汉区幼儿园“五童班级”评价标准》，逐条解读了对应的工作步骤、组织策略、实施表格、参考案例。如：在“童阅文化”解读中，以武汉市常青阳光幼儿园大一班为例，对照A级和B级指标，从班级育人理念和班训的制定、班徽的设计、创设班级文化环境三个方面，详细阐释了通过班级群发布征集班徽的公告，发挥家长积极主动性，“五彩大拇哥”以45%得票率成为班徽，寓意教师、家长和孩子要时时竖起自己的大拇指去夸夸自己周围的人、夸夸自己。通过班级文化宣传专栏、文化礼仪标识、社会实践活动、读书节活动等将理念、班训物化到主题墙、活动区的创设中。

“五童”策略，彰显区域幼儿园班级建设特色

站位“儿童立场”提出区域“幸福教育”理念，以区域视角优化幼儿园班级管理，通过三年持续深入的研究，我们不仅实践形成了具有本区特色的区域推进班级建设的管理与运作模式，更提升了幼儿园一线班主任的班级管理理念与行为，实现了发挥班主任班级管理智慧，优化班级管理的目的。区域幼儿园班级建设特色不断彰显，全区累计有263个班级获“五童班级”称号。

“童阅”文化重建班级价值取向。文化，是班级管理的氛围，是塑造心灵、规范行为、熏陶人格的重要平台。三年来，江汉区幼儿园持续推进“读书三创”工程，借助“童书童梦”书香品牌活动，造就了一批“悦读”气息浓郁的书香班级、一批感动幼教的读书人物、一批初享亲子阅读快乐的藏书之家，让阅读成为师幼愉悦的生活方式。“童书童梦”平台超过百万点击量，形成江汉学前教育独有的阅读品牌。

“童妙”管理打通班级资源空间。管理，即班级建设的手段，是协调班集体内外的综合性活动。2015年《江汉区幼儿园一日活动组织与实施细则》的出台，从教师管理、幼儿管理、家长管理上提供了系列班级管理原则及策略，指导优化保教人员的班级管理水平，引导家长理性把握对孩子爱的“温度”和“尺度”。晶晶幼儿园大二班的“民主自治”、商务厅園大三班的“家长智囊团”，让班级管理“妙中生花”。江汉区幼儿园“家教有方”经验分享活动被多家媒体报道。

“童味”环境体现班级自主创造。环境，即班级管理的载体，是班级幼儿生活和学习的场所建构。《江汉区幼儿园因班制宜合理布局活动区》专题研究，破解了“区域园所班级场地普遍较小，幼儿游戏空间受限”的瓶颈，提炼出创设充满“童味”游戏环境的策略，最大化提升游戏活动的“特质”与“品质”。

“童趣”活动滋养幼儿身心健康。活动，即班级管理的内容，特指幼儿园生活、运动、学习、游戏四大基本环节。《一日活动我真棒——江汉区幼儿园养成教育指导手册》的研发，架构了幼儿养成教育体系：细化习惯目标、规划实施路径、提炼实施策略、整合活动方案，指导班级深入推进幼儿养成教育。

“童乐”成长品味师幼生命力量。实效，即班级管理的目标，是班集体最终应呈现出的一种应然状态。幼儿园立足班级推出“美