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珍珠鸟教案【4篇】

珍宝鸟教案篇一

教学要求

1、学问与技能

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终4个自然段

（2）学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

（3）理解课文内容，体会“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含义

2、过程与方法

（1）通过拼读、识记、查字典等方法把握生字词；

（2）通过学习课文，理解文章的主要内容；

（3）通过有感情地朗读，加深对文章内容的理解；

3、情感、态度、价值观

通过对课文内容的理解，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境地，培育学生爱鸟、护鸟的意识。

重难点

重点：了解雏鸟的形状特点、活动范围，体会对鸟儿的宠爱之情。

难点：理解“信任，不就能制造出美妙的境地吗？”的深刻含义。

教学策略

本篇是闻名作家冯骥才先生的一篇美丽散文，意在托物传情，借助“信任，不就能制造出美妙的境地吗？”传达自己对这一境地的悟解、渴求与召唤。这也是本篇的一个教学难点，需引导学生在把握全篇的根底上会心悟解。整个教学我将“信任”作为突破点，且贯穿始终，使之更集中、更紧凑、更具说服力。

教学过程

一、导入

今日，教师送给大家一句名言：（课件出示）

信任，不就能制造出美妙的境地吗？——冯骥才

这句话，还可以换一种说法意思不变。“信任”是什么意思？你认为文中谁信任谁呢？

二、初读课文，感知小鸟的得意。

过渡：那小珍宝鸟又是一种怎样的鸟呢？从文中找一找，说说你的感受。

出示课文第三自然段

指名说（得意、调皮）把描写小珍宝鸟外型特点的句子划下来读一读。出示幼年珍宝鸟与成年珍宝鸟的图片

指导朗读

过渡：就是这样一只活泼得意、机智调皮的小家伙与彼此信任，制造出了美妙的境地。说说课文哪一自然段描写的情景最能表达出小珍宝鸟对“我”的无限信任。

三、品读课文，感受美妙境地。

出示课文第六自然段（配画面）

瞧，这是一幅多么甜蜜温馨的画面啊！此情此景最能表达小珍宝鸟对“我”的无限信任。请你给这幅画起个名字。指名说并出示教师起的名字

看小鸟睡的多香啊，不停地咂嘴，也许在做梦呢！想象说话小鸟会梦到什么？

你们的想象力真丰富，怎么读好这段话呢？轻轻地

齐读

四、研读课文，感受人鸟之情

过渡：我们知道珍宝鸟胆子小，它莫非就不怕“我”损害它吗？它是一下就对“我”这么信任的吗？

课文哪一自然段写出了珍宝鸟逐步信任“我”的？找出表现逐步信任的词语。

起先、慢慢地、后来

找出描写珍宝鸟活动的句子，读一读，你体会到了什么？→珍宝鸟渐渐信任“我”

找出课文中描写“我”的反响的句子，读一读，体会一下。→“我”对珍宝鸟的宠爱

（多媒体出示：珍宝鸟活动的句子和“我”反响的句子）

指导朗读

过渡：珍宝鸟由胆小怕人到渐渐地亲近“我”，是由于“我”对珍宝鸟的宠爱

默读课文→找出文中还有哪些地方写到“我”对珍宝鸟的宠爱？→把相关句子画出来

争论沟通

过渡：正由于“我”在悄然之中流露出的对鸟的关爱与呵护，小鸟才和“我”成了形影不离的朋友

引读：白天……黄昏……直到有一天这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，让我们目睹了一幅人鸟相亲的和谐画面，这就是信任制造出的美妙境地。其实，在我们生活中还有很多这样美妙的境地，看……（出示人与人、人与动物、动物与动物之间和谐相处的图片）

看到这些画面，说说你对“信任”的理解，仿按例句练习说话：

珍宝鸟教案篇二

教学目标：

1、了解珍宝鸟的形状特点，感情朗读课文，背诵课文。

2、通过珍宝鸟和我相处的状况，了解珍宝鸟对我的逐步信任，明白信任能制造出美妙境地这一道理。

教学重点、难点：

小珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的。

教具预备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”特别宠爱朋友送的这对珍宝鸟。

出示：“真好，朋友送我一对珍宝鸟。”学生读句。

二、过渡学习课文第三节

1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。

a它是谁？长什么样呢？

b“我”又是