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牛郎织女教案【4篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。

教学过程：

一、揭题导入

丹桂飘香中，秋风醉人；如水月色中，秋色正浓。秋天历来是古代文人墨客骚咏的对象，唐代诗人杜牧的《秋夕》就别有一番意趣，学生朗读《秋夕》。

这样一卧看，星星就成了人。千百年来，在岁月的长河中不断积淀，衍化成一个漂亮动人的故事——，一个柔肠寸断的故事——，一个流传千古的故事——

通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

相机板书：老牛牛郎织女王母

3、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品尝人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1、请同学们翻开书本，自由读读5小节，划出最能打动你的一句话。

2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

板书：（织女后）决

3、“决心”在字典上的意思是：“拿定办法。”（出示：拿定办法。）

织女为什么要拿定办法留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭受。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，名贵的公主）牛郎又有什么遭受？（父母早逝，贫困困苦）

5、一个名贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？（意味着放弃天庭，放弃锦衣玉食，放弃荣华富贵。）有什么后果？（生活贫困、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚，甚至付诞生的代价）

6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）

7、感谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也可怕啊。但是，天庭虽有锦衣玉食，却冷漠没有真情和自由；人间，虽艰辛坎坷，但暖和，有自由，有真情。所以，权衡一再，最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。冒着很大的风险，她应当知道后果，但全然不顾，由于自由、爱情实在是太动人了，“生命诚珍贵，爱情、自由价更高。”

我们一起来读读这句话。“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1、师生接读——“从今，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

教师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满？你的眼前仿佛消失了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——好美满。

追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的向往，深情的祝愿他们吧。一起读5、6两节。

再接读第7小节。从老牛的话中你又读出了什么？

四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

1、/人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降落了。听课文8—10节录音。

2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

板书：王母之狠（你从哪些词语体会到王母的狠？）

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从今，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。

织女之痛（挣扎）

（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：哀思、伤痛、痛恨）

（2）织女“哀思”的是什么？（与亲人离别）

真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有懊悔过。谁来读：

织女：

纵然把我剁成泥，

心与人间不分别。

纵然把我化成灰，

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散，

天上人间比冀飞。

（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

（齐读8—10节）

4、接读，出示——从今以后，牛郎在天河这边，织女在天