初中语文_【教学实录】《得道多助,失道寡助》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《得道多助，失道寡助》教学设计

【教材分析】

《孟子》两章中《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，从决定战争胜

负的因素这一角度出发，强调“人和”是克敌制胜的首要条件，就是阐明战争的

胜败，主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。

从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。道理由浅入深，具有极强的说服力。

【学情分析】

本文是一篇短小的文言文，对于初三学生来说，理解文意不是难事，但是要

理解文章就比较困难了，因为这也是一篇议论文。可以通过反复朗读直至熟读成

诵，帮助学生理解课文的内容。

【教学目标】

1.朗读课文，疏通文意，理清文章思路。

2.品读课文，体会文章的语言特色。

3.了解孟子，热爱中国传统文化。

【教学重点】朗读课文，疏通文意，理清文章思路。

【教学难点】品读课文，体会文章的语言特色。

【教学方法】朗读体会，合作探究。

【教学课时】第一课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入孟子：

东汉学者赵岐注解《孟子》时说：“天地万物，仁义道德，性命祸福，无所

不包。”也就是说，我们关注的问题，从宇宙到人生，到人生应该如何，全部都

在里面。所以读《孟子》，帝王读了，士大夫读了，有心上进的人读了，都会有

收获。今天我们来学习孟子的名篇《得道多助，失道寡助》。

二、展示目标，明确方向：

三、简介作者，初识孟子：

师：请同学介绍你了解的孟子。

生根据了解介绍。

师补充：老师也整理一些，我们一起读一读，增进对孟子的认识。

孟子，名轲，字子舆，战国时期著名思想家、教育家，是儒家思想的代表人

物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。

四、初读课文，走近孟子：

(一)初读课文，读准字音

唐宋八大家之首韩愈曾说：“求观圣人之道，必自孟子始。”

师:我们就从朗读这篇文章开始，走近孟子。请同学们自由朗读课文，要求

读准字音，读顺句子。一会请一名同学给大家读一读。

(生自由读课文。)

师:学生展示朗读。要求：其他同学认真听，给朗读的同学做点评。

生评价朗读。

欣赏名家朗读。

全班齐读课文。

(二)译读课文，读懂大意

师:文言文学习，字词积累很重要。接下来请同学们结合课下注释，疏通文

意，遇到不会的标注出来，我们共同解决。

(学生独立疏通文意。)

师:哪位同学有问题，请举手。

生质疑答疑。

积累文言字词对我们今后阅读文言文会有很大帮助。（再给大家点时间准备，

争取能够不看书说出这些词句的意思。）

天时不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔。

故君子有不战，战必胜矣。

疏通文意有助于我们朗读，朗读课文更有助于我们理解文意。带着对课文的

理解,再次齐读课文。要求：放慢速度，读出文言文的味道。

五、整体感知，了解孟子：

孟子，久负盛名，周游列国，所到之处享受的都是部长级待遇。他经常向君

主建言献策，极力说服他们采纳他的政治主张，本文表明了孟子怎样的观点？

可能有三种答案：

①文章的题目就是本文的观点。明确：《孟子》一书中每一章都是没有标题

的，教材的编写者为方便教学，特意拟制了标题。因为题目是编者自己加的，所

以不是作者的观点。

②天时不如地利，地利不如人和。

③得道者多助，失道者寡助。

1.针对这个问题同学们有不同的意见，究竟是什么？

引导：两个答案的关键词是“得道”与“人和”，“得道”与“人和”哪一个

是目标，哪一个是手段？

（明确：“得道”只是实现“人和”的手段，“人和”才是“得道者”的终

极目标。文章最后“故君子有不战，战必胜矣”其实也正是“人和”的结果。）

2.孟子是怎样让君王接受自己观点的？请结合课文谈谈理由。

预设：

①“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时者矣，

然而不胜者，是天时不如地利也。”

师：这里写了一件什么事？（攻城）

师：这件事做起来难吗？从文中找出句子来说明。

这场战争结果怎样？（攻城失败。“环而攻之而不胜”）

原因何在？（天时不如地