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初中英语听力试题的命题措施[权威资料]

初中英语听力试题的命题措施

每一个学校都会要求教师做好学科试卷的命题工作，无论月考还是期中，期末

考试，试卷的命题则成了重点工作。而英语学科的试卷命题第一部分就是听力，于

是听力的命题成为了重中之重。下面浅谈几点我对听力命题的措施:

1.听力测试的必要性

因为听力理解能力应是英语教学的重要内容。听是理解和吸收口头信息的手

段，听力理解能力是提高口语表达能力的基础。卡尔?韦弗曾经说过:“听是交际活

动的核心”。和读一样，听是感知技能，是对听觉器官接收到的信息的感知，这种

感知叫做听觉感知。“听”在英语的“听、说、读、写”四技能中处于最基础的地

位。“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。从

第二语言习得规律方面讲，“说”是通过模仿而获得的言语行为，模仿的渠道就是

“听”。

在我国刚颁布的《全日制义务教育阶段英语课程标准》中，就初中阶段学生听

的技能作了明确的目标描述:能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉

话题的谈话，并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍、理解大意;能听

懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;能在听的过程中用适当的

方式做出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息(“全日制义务教育普通高级

中学英语课程标准”)。中考具有检测、选拔和教学导向的功能。通常，某一测试

对考生的影响越大，它对教学的导向作用就起强，对选拔部门的参照意义就越大，

对测试本身效度的要求就越高。就中考而言，它肩负着为高级中学选拔优秀学生和

促进中学英语教学改革的任务。根据课程标

准和这一任务，在中考中加试听力，就会提高考试效度和改善中考对英语教学

的导向作用，利用考试的反拔作用，促进英语教学的改革，使教师和学生会更加注

重听、说、读、写全面发展，检测学生运用所学语言知识进行交际的能力，体现语

言的最本质特征――交际性。

2.中考英语听力测试题型的分析

纵观近几年课本上的听力题以及近两年的中考测试部分的试题来看，听力测试

有句子水平和语篇水平之分，我们新疆听力测试题型大致可以分为以下几种:1)听

音选择正确的图片;2)情景反应;3)听对话理解说话人的身份、工作性质、说话人

之间的关系、谈话地点和对话中的细节等选择正确答案。4)听短文理解其主题、

情节发展、人物关系、时间、发生原因及结果等具体信息选择正确答案。

3.命题的过程

3.1研究英语教学大纲，熟悉教材，明确现代英语教学观，弄清听力考试的要

求。

3.2注意题型的变化。例如“情景反应”一题，所考查的是英语日常交际用语

的用法，九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用)要求学生掌握30

个交际项目，但试卷中10个小题只能覆盖大纲项目的三分之一。因此避免教师在

平时的教学中出现“考什么、教什么”的应试教学现象。

3.3命题的范围要包含所学过的内容，每一小题都考察不同的知识点。考点不

要重复命题。

3.4罗列所有知识点，命题后检查知识点的覆盖面，对照大纲要求核对重点知

识的考察。把不合适的命题重新调整。

3.5校对所有的命题，检查命题中出现的错误并加以改正。

3.6进行小范围的测试。进行小范围的测试主要有两个目的:一是通过测试对考

试的要求进行修改;二是为建立测试题库作准备。

4.命题的要求

4.1题型要根据测试目的来确定，主观题型与客观题型相结合。

4.2原文最好是口语材料，要反映交际功能，涉及词汇应是口语涉及的高频词

汇。

4.3原文要适合考生的年龄特点和生活实际。

4.4试题的设计要充分考虑卷面上的阅读负担问题，要突出听力理解的考查，

尽量减少阅读量。

4.5要确保听力题必须通过听作答，通过读题可作答的题没有意义。

4.6选项以3个为宜，力争简洁，这样有助于控制阅读量，也有助于降低命题

的难度。

4.7不设置语法错误的选项，以免混淆考查重点。

4.8朗读速度以每分钟80-100为宜。

5.听力试题的考点

5.1听句子选择相应的图片

【例】

原文:Billlikesballgames.Look～Heisplayingfootballwithhis

classmates.

书面选项:图A踢足球图B打篮球图C打排球

听一句或多句描述选择图画。该题型的优