烛之武退秦师(人教版高一必修)教案教学设计.docxVIP

烛之武退秦师(人教版高一必修)教案教学设计

一、学问与力量

1、了解《左传》这部编年体史书的根本状况及其在中国文学史上的地位

2、理解和把握文中的文言实词和虚词的意义和用法，培育文言文语感

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧

二、过程与方法

1、反复诵读，整体感知，理清文章的构造，概括内容

2、鉴赏本文塑造人物形象的写作技巧

三、情感、态度与价值观

学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神

[教学重难点]

1、积存文言常用词，培育文言文语感

2、在学习本文塑造人物形象的根底上，借鉴写法

[教学方法]

诵读、提问、讲解、质疑、探究

[教学课时]二课时

[教学过程]

课前预习

1、借助工具书，通读全文，读准字音，断准句子

2、结合解释，再读全文，翻译课文，画出自己不理解的问题及难点（字、词、句）

3、初步了解故事情节，概括段落大意，把握人物形象

4、阅读相关资料

（1）作家作品《左传》及其艺术特色

《左传》的，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献缺乏，迄今尚无定论。

《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为讲解《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。固然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦闻名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，表达准确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

（2）背景介绍

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮忙楚国(《左传僖公二十八年》：“向役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战斗。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是由于，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战斗。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战斗时，自然要查找得力的伙伴。秦、晋历史上关系始终很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必定的了。

第一课时

一、新课导入

板书课题及

二、通读课文

范读正音，注意重点字的读音，句子的点读

学生齐读一次

三、疏通文意，落实实词、虚词、语法等文言根底学问

1、让学生读第一段

明确重点字词：贰、军

句子：以其无礼于晋

2、学生分角色朗读其次段，教师提问题

学生答复、点评，明确重点词、句子

3、集体朗读第三段，教师讲解，引导背诵

实词：鄙、厌、说等略

4、学生朗读第四段，师生共同疏通文意，落实文言学问

5、指导学生诵读全文，增加语感，进一步熟识课文，试

着背诵

四、布置作业

1、熟读、背诵、翻译全文，归纳语言现象

2、完成“研讨与练习”一、二题

3、积存文言学问

4、把握故事情节，留意人物语言

其次课时

一、再读课文，分析导入

英国政治家帕默斯顿曾经说过这样的话：“我们没有永

恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。”此语用来诠释

这篇课文的内涵及其恰当。

二、理清故事情节，进展整体把握

第一段：秦晋围郑（指出围郑的缘由）

其次段：临危授命

[争论探究]

1、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？

[参考答案]侧面表