分层教学法在初中英语教学中的尝试.docx

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分层教学法在初中英语教学中的尝试

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摘要：分层教学的方法之所以在学科教学活动当中能够受到很多学科教师的青睐，就在于这种方式能够将不同能力的学生进行层次划分，然后让教师更加便于针对每一个层次的学生去安排不同的教学内容和教学方式。这样的形式也是在新课程改革之下，部分学科教师逐渐探索并发现了优秀教学方式。基于分层教学方法的优势所在，本文立足于初中阶段的英语教学活动，探究在初中英语教学活动当中，如何进行有效的分层教学法尝试。

关键词：分层教学；初中；英语教学

初中阶段的英语教学内容相较于以往有了更大层次的提升，所以英语教师在初中阶段的英语教学活动当中，更需要本着严谨的教学态度，来调整相应的教学方法，才能够促进每一个学生的英语能力提高。接下来本文将从初中阶段的英语教学活动现状出发，探究如何在初中英语教学活动当中有效运用分层教学方法。【1】一、初中阶段英语教学活动的现实情况分析

首先初中阶段的英语学习内容对于学生来讲上升了较大的层次，所以大部分学生在进入初中阶段的英语学习之后，都需要一段时间的适应期。但是在这一段时间的适应期之内，学生开始出现了因成绩的两极分化。有些学生的英语能力与日俱增，而有的学生英语成绩则日渐下降。这一点是英语教师在初中教学活动当中必须要注意到的。第二，从英语教师对学生开展英语教学活动的方法来看，大部分初中阶段的英语教师开展教学活动的主要目的都是为了提高整个班级的英语能力，确保整个班级的学生能够在中考当中取得良好成绩。于是教师大多数时候都会采取统一的教学进度，为了避免时间的浪费，很少对学生进行不同层次和不同能力的划分。这一种整齐划一的教学方式，虽然有利于英语教师开展教学活动和进行班级管理，但是对于尊重每一个学生的实际情况，定适合每一个学生的学习计划非常不利。第三，在一个班级当中，不同学生学习英语时，如果出现了英语成绩下滑的现象，学生所产生的反映也是不尽相同的。有的学生一旦英语成绩下滑，那么将会更加激起他的斗志，进一步投入到英语学习当中来。有的学生如果出现了英语成绩下滑的现象，则很容易失去英语学习的信心。失去了英语学习的信心，对于学生英语成绩的提高更为不利。以上提到的这些都是初中阶段英语教学活动当中的一些普遍性问题，下面本文将针对这些普遍性问题进一步展开策略探索。

二、如何促进分层教学在初中阶段的有效运用

（一）注重教师对于学生层次划分的主导性

对学生进行层次划分，主要是为了根据不同层次学生的能力来制定相应的教学策略，所以教师在对学生进行层次划分的时候，占据主导地位是非常重要的。因此教师在对学生进行能力评估的时候，一定要综合学生的日常英语成绩以及学生的英语基础作为考核标准，然后根据不同学生的不同情况对学生进行层次划分。在学生的层次划分完毕之后，教师就可以根据不同层次的学生去制定不同的教学方法。比如针对那些英语基础方面不存在问题，但是在英语能力方面存在问题的学生，教师则可以更加倾向于能力拔高训练，让这一部分学生在日常的英语学习活动当中，尽可能多的去进行英语题目的训练，在反复的训练时间过程当中，进一步增强这些学生的英语知识运用能力。针对那些英语基础较为薄弱的学生，英语教师则可以进一步强调对他们进行基础的夯实，在日常的教学活动当中可以适当减少这些学生的题目训练量，但是一定要注重这些学生语法和词汇的积累量。（二）增强不同层次学生的流动性

教师在划分了层次之后，也不能使不同层次的学生永久不变，而应当进一步促进不同层次学生之间的流动，这样才能够让学生在学习的过程当中感受到足够的压力，从而具备足够的动力。比如说，当在较高层次当中的学生出现了英语成绩下滑严重的现象，是教师就可以将这个学生调整到又一层次较低的小组当中来。又或者是在较低层次当中的学生出现了用成绩并不非常明显的情况是，英语教师就可以将这一部分学生调整到较高层次的小组当中。通过这一种不同小组层次之间的流动，能够进一步增强学生的竞争意识，让学生在竞争的压力之下进一步投入到英语学习当中。因此英语教师在进行层次划分的时候，一定不能完成了层次划分之后，就保证不同层次学生的静止不动，而应当是这种层次之间是一种活性的状态。【2】

结语：总而言之，英语教师在针对初中阶段的学生开展英语教学活动的时候，分层教学方法是一种值得尝试的教学策略。但是在运用分层教学方法的时候，教师一方面要注重去对学生进行层次的划分，以教师为主导。另一个方面还要注重增强不同层次学生之间的流动性，以培养学生的竞争意识，促进学生的英语学习。参考文献：

[1]郑素杰.高校英语分层教学研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，（05）.

[2]牛新林.初中英语班内隐性分层教学探究[J].读与写（教育教学刊），2011，（07