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《三国至隋唐五代的文化》说课稿

一、说教材

过渡语：教材是上好一堂课的前提和基础,下面我来谈谈对教材的理解。

本课是部编版中外历史纲要上册第二单元第8课的内容,主要介绍了三国至

隋唐五代的宗教、文学艺术、科技及中外文化交流。学生通过隋唐时期封建社会

的高度繁荣,认识隋唐时期思想文化领域的新成就。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体,教师要对学情有所把握。

高一年级的学生逻辑思维能力和辩证分析能力均有所提升,通过初中的学习

也已经有了一定的历史知识积累,但其对历史事件的认识还不够深入。因此,学习

本课,要对历史事件进行深入分析,加强学生透过现象看本质的思维能力。

三、说教学目标

过渡语：根据新课标的要求,及以上对教材和学情的分析,我制定了如下教学

目标。

1.运用史料实证探究儒学、道教与佛教的发展,魏晋南北朝时期的文学成就,

隋唐时期的艺术和科技成就。

2.立足唯物史观认知宗教、文学艺术所呈现的不同阶段和时代特征。

3.渗透家国情怀感悟隋唐时期中外文化交流频繁,文化上兼容并包,注意吸

收外族和外来文化的优秀成分。

四、说教学重难点

过渡：基于以上对教材、学情及教学目标的分析,我确立的重难点如下。

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【重点】

思想文化领域的新成就。

【难点】

儒学的新发展、佛教的发展。

五、说教法学法

过渡：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”“倡导自主、

合作、探究”的学习方式,基于此,本课我将采用谈话法、小组讨论法、史料分析

法等教学方法。

六、说教学过程

过渡语：接下来,我会具体谈谈这堂课的教学过程,这也是我本次说课最为核

心的部分,以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环

节：导入新课、新课讲授、小结作业。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半,因此我采取了温故知新导入。

我会展示《汉书·董仲舒传》关于“尊崇儒学”的史料,引导学生回顾汉武

帝“独尊儒术”的原因是什么,学生回答主要是用思想统一维护政治大一统局面

后,我会进一步引导：当历史进入三国两晋南北朝时期,由统一走向分裂,政权更

迭、社会动荡,汉代的儒学已经无法解决现实需要,各阶层会如何寻找解决问题的

方法和途径?引发思考由此导入新课。

【设计意图】通过复习旧知引发学生思考,快速集中注意力,从而进入新课的

学习。

环节二：新课讲授

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(一)儒学、道教和佛教的发展

这部分是本课的一个重点亦是难点,首先我会引导学生阅读教材儒、佛、道

的发展内容,按照时序性整理从三国至隋唐儒学、道教和佛教发展的基本史实,

从中引导学生认识魏晋南北朝至隋唐时期思想活跃,呈现出的多元化色彩。随后

我会进一步引导学生分析儒学在面对社会现实下出现的变化,进而认识儒学是一

个开放包容的体系。在此基础上我会组织学生以历史兴趣小组为单位进行5分钟

的讨论,探究这一时期儒学、佛教发展的总特征,之后请小组代表进行回答,帮助

学生明确出这一时期虽然儒学、道教和佛教相互吸收,但从整个中国思想史的发

展历程来看,还是以儒学吸收佛教、道教思想为主线。

【设计意图】通过小组讨论环节可以加强学生的合作探究和辩证分析能力。