信息技术与语文教学整合的应用.docx

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信息技术与语文教学整合的应用

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陈玉玲

一、教材分析

《群鸟学艺》是1997年人教版全日制聋校实验教材语文第十册第12课讲读课文（普校小学语文三年级上册的一篇老课文，是一篇阅读课文）。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过各种鸟类和凤凰学搭窝的事，生动、形象，深入浅出地告诉学生：只有认真、虚心、耐心地学，才能学到真本领。

二、学情分析

本课时教学对象为聋小学五年级学生9人，其中2名有残余听力，能感知声音，但是不能辨识声音，听力补偿欠佳。授课时长为40分钟。本班的学生大都活泼、大胆，上课积极，乐于表现，他们对寓言、童话故事感兴趣，对其中许多的各种形象很感兴趣。本班的学生，有简单的阅读能力，能稍微读懂课文意思，能读懂课文句子，理解课文还需要形象、直观的教学手段辅助，大部分学生喜欢分角色朗读和表演。

三、教学目标

（一）知识目标：有表情的朗读课文，理解句子意思，理解课文内容。

（二）能力目标：培养学生善于发现、善于思考、善于创造、善于合作的能力。

（三）情感目标：能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心，才能学好本领的道理。

四、教学重点：理解句子意思，理解课文内容。

五、教学难点：懂得学本领要有耐心，才能把本事真正学到手。

六、教学过程

（一）复习巩固，情境导入

1.上课，师生互相问好。

2.播放微课，复习第一课时生字、词义。

3.板书课题：群鸟学艺（齐读）

（二）阅读、探究、感悟

1.集体朗读课文。

微课：朗读课文（由语文教师朗读及聋人教师手语表述）

2.今天，很多鸟去参加百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们分别是……（出示各种动物图形），他们学得怎么样呢？

3.各种鸟是怎样学搭窝的？学搭窝的结果怎样？

（1）观看微课：《群鸟学艺》动画

（2）分组讨论：（把学生分成两个小组；找出来，读一读，说一说；课件辅助）

明确：

猫头鹰：“凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本领。有什么好学的！”

老鹰：“啊！原来就是找个树杈，挺简单，我会了。”

乌鸦：“原来就是垒树枝啊，我也学会了。”

麻雀：“和我想的一个样！”

小燕子：认认真真

（3）凤凰是怎么教的？（找出凤凰说的话读一读。）

明确：

凤凰说：

“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

“要搭窝，先要选好根基，比如大树上的三个杈……”

“把叼来的树枝，一层一层地垒起来……”

“这种窝不算好，要想住得安稳些，应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨……”

“搭这样的窝要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼毛和草铺在窝里。这样的窝住着才暖和呢。”

4.欣赏各种鸟窝的图片（出示各种鸟窝的图片）

5.小结：只有认真、耐心、虚心地学习，才能学到真本领。

（三）拓展延伸

1.观看微课：梁媛同学认真画画和写字视频片断、同学优秀美术作品展示视频片断。

2.观看各种鸟窝图片，联系学生生活实际，感悟、拓展延伸：老师希望你们做学习、生活中的“小燕子”！

（四）推荐作业

1.填空，再读一读：

（1）猫头鹰想：“凤凰只是（），不见得（）。有什么好学的！”猫头鹰（）。

（2）老鹰想：“啊！原来就是（），挺简单，我（）。”老鹰（），也（）。

（3）烏鸦想：“原来就是（）啊，我也（）。”乌鸦（）飞走了。

（4）麻雀听了，（）想：“和我想的（）！”麻雀（）飞走了。

2.有表情的朗读课文。背诵和默写课文第六、七自然段。

（五）板书设计

12群鸟学艺

猫头鹰不会搭

老鹰

乌鸦很粗糙

麻雀

小燕子又结实，又暖和认真、虚心、耐心才能学到真本领

七、教学反思

听障学生讲读童话故事，不容易掌握，是对语文课堂的一个挑战。本节课，我合理地运用现代信息技术手段辅助教学，成功创设了一节生动、形象、有趣的语文课堂。我分别从导入、阅读探究、拓展、作业四个环节设计了1个ppt课件、4个情景小视频，激起学生兴趣，达成教学目标，突破教学重难点。

（一）微课复习，激发兴趣。我把上一节课所学的内容制作了一个小视频（字词义篇），让学生复习上节课所学的生字新词。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进课文，仔细读课文，并适时梳理课文。由于学生好奇心强，对生动、直观的东西感兴趣，很快激发了他们的学习兴趣。

（二）抓住结尾，逆读全篇。对于听障学生来说，教师很难用手语把整篇课文准确地表达出来，而用多媒体可以把课文内容展示，重复演示。根据教材特点，我选准学艺结果作为“突破口”，用ppt课件巧妙切入，逆读学习。因此在读了课文最后一段后，抓住三种不同的结果，让学生思考：哪些鸟仍旧不会搭？哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么小燕子搭的窝那么好？同样的拜师学艺，为什么结果不一样呢？这样就设置了悬念，学生便会产生弄清其中原因的欲望，激发起学生思维的积极性和主动性，在此