2024年《雨点儿》教学反思 .pdf

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇童话，用大雨点和小雨点的对话，告诉学

生雨点是从云彩里飘落下来的，会大地上的植物带来变化，文

章内容生动浅显，语言优美，富有童趣。根据教材的特点和一年

级学生的年龄特点，我进行了第一课时的教学，在本节课的教学

中，我做到了以下几点：

01图片揭题激兴趣、反复示范突难点

低年级学生对直观、形象的事物比较感兴趣，为了激发学生

学习的兴趣，我在导入课题的时候就用图片直接出示雨点儿揭示

了课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名

学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生

仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读

然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐

能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，

学生却读不好这个儿化音，特别是放到句子中，总有一些学生会

读错。我又进行了示范，在这样的反复示范中，大部分学生都掌

握了这个儿化音。

02识字教学有步骤，能力提升有梯度

“授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成

各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此

在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过大半个多学期

的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生

字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自

由读生字，自己学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词

等。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候

可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示，指导学

生学习生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指

导学生记字形。学生还在生字学习的时候发现了一个多音字

“数”。有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就

是问。这样的设计有步骤，有条理，让学生在一步步中学会学习

生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的

基础。

03句式训练拓广度，口头表达培语感

在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此

在学习课文的时候，我将第一段改编成了“雨点儿从云彩里飘落

下来。”让学生进行仿说：“（）从（）。”这样的句式符合学

生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从

树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来。”通过句式训练，

培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。

04角色体验兴趣浓、深情诵读理解深

这篇课文中出现了人物的对话，学生对此很感兴趣，特别是

我引导学生：你现在就是小雨点儿，老师就是大雨点儿，我们来

进行对话，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃

跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是雨点

儿，读得很投入，也读出了大雨点和小雨点的不同语气，特别是

问句的朗读也比较到位，在这样的反复朗读中，学生也对文本有

了更深入的理解。

但是这节课上，个别学生受方言影响，未能正确区分本课的

前鼻音和后鼻音的字，对这部分学生未及时进行有针对性地重点

辅导，使这部分学生学习效果不佳。后期我将会在整体调控课堂

节奏的基础上，及时关注个别学习困难的学生，进行针对性指

导。