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中国传统文化在初中美术教学中的运用

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罗晓健

摘要：当今社会，国家对学生的综合素养越发注重。初中美术教学作为一种达到此目的独特途径，其内容与中国传统文化存在着紧密的联系。随着我国课改的不断更新进步，美术教学领域广受关注，重视中国传统文化的影响。本文通过对中国传统文化的理解，叙述出中国传统文化在教育中影响和应用。

关键词：传统文化;初中美术;传承;应用

1中国传统文化的定义

“文”字即表示为后来发展为包括美好的言语、思想、行为、待人、处世等表之于外的都称为“文”。“化”字表示是“教化”、“教行”的意思。中国传统文化指的是长久以来，中华人民文化发展史不断演变之后发展成的带有各种特色民族文化、思想文化、观念形态的汇集表征。中国传统文化的客体是在中国地域内的中华人民及其先辈，中国传统文化的主题是由中国各民族一代代持续发展的、历史悠久的、博大精深的传统文化。总归，中国传统文化就是国内各民族精神、习俗、文化的集合。

2中国传统文化的教学中的影响

2.1有助于中华传统民族文化的传承

随着教育课程的优化，初中美术教学中慢慢参入了不少中国传统文化的气息，设立了相应化的文化知识情节内容。随后，有了有了一些良好的反应，通过对美术的了解学习，扩大了学生对历史文化的知识面，建设了正确的人生价值观，硬化了美术艺术社会影响的认知。中国传统文化记载了各种历史典故、宗教信仰、神话传说、悠久文明、经典名著等等文化的发展史。中国的四大名著为代表和《山海经》中一系列的神话故事在美术作品中常有出现。如此之类的中国传统文化的主题代表加深学生对传统文明文化发展的了解。

2.2给予正确的思想导向

中国传统文化对于学生的思想指导起了不可小觑的影响，培养初中生可优化的人生观，价值观，世界观。中国传统文化充分利用美术作品开展众多活动，大力推行伦理道德的理性价值，给予学生正确的思想引导，潜移默化中让学生的有误观念和行为得以糾正。中国传统文化中素材确实非常广泛，但绝大多数是宣扬儒家思想的惩善扬恶，展现古往圣人、忠义孝子等古人的精神。以众人皆知的故事为例，二十四孝图的题材，主题中的孝作为儒家伦理思想的核心，最初目的是为了维护礼教，但作为中华民族传统美德，呼吁学生学习和传承。而头悬梁锥刺股的题材来教育学生要发愤图强，专心刻苦的优良品质。如今，将中国传统文化融入美术教学以生动形象的教学方式培养学生良好的道德意识及社会责任感是很明智的选择，激发学生的爱国精神、民族自豪感等，给予有效的指导。

2.3提升学生的创造精神及创造力

中国传统文化的可创性极高，并且在民间也很容易发现。日常生活中可以发现，初中美术教学中也可以找到。例如，绣在服饰上，刻在建筑上的传统造型龙凤，是人们对各种动物的自我理解与传奇故事的融合新构造出的吉祥代表物。许多民间美术作品突破了时间空间的多维限制，创造出了一些不合理的形象。中国传统文化是一种高度可创造性的资源，特别是与美术相融合更显其价值和韵味。中国传统文化领域仍留有很大发展空间，促进学生思维上的创造力与想象力的发展。

3中国传统文化在初中美术教学中的应用

3.1借助绘画，让学生体验中国传统文化

中国传统文化博大精深、渊源流传。一些艺术珍品流传了下来，代表着各朝代的不同社会文化、审美情趣。当教师在教学过程中可以通过欣赏以前著名的绘画作品，让同学自我分析画面，更好的了解画家绘图的艺术背景，真正体会到艺术家对中国传统文化喜爱。例如，八年级上册第五课《盛世汴梁》中，本课主要讲解汴梁的《清明上河图》，在教师简约简述了当代的社会背景之后，观看相关影像，熟知绘画的故事情节及作品中的著名亮点。然后让学生表达一下自己通过对《清明上河图》的学习鉴赏对中国传统文化的理解，从而提升理解的境界。在借助绘画的同时，让学生感受美术的内在美，体验中国传统文化。

3.2凭借传统文化的趣味，提高学生的兴趣

中国传统文化的内容多样化、素材多样性，这也就为初中美术教学提供了众多合理的素材点。初中美术教师在教学时，可以以中国传统文化相关故事为切入点，带出美术领域运用到的中国传统文化元素，拓展学生的思维，通过新鲜事物的插入，有趣文化知识的学生，提高学生对美术的兴趣度。同时，教师还应该对中国传统文化有一定的了解，认识各种传统文化元素。例如，诗词歌赋、剪纸雕刻艺术、民风民俗、脸谱、刺绣，建筑等。这些都是中国人民群众日益积累的实践经验，是几千年历史积淀的历史结晶。例如，在学习七年级下册第五课《仕女·簪花》时，中国传统的服、妆、饰文化也是中国传统文化的一部分。讲课时，教师可以以《簪花仕女图》为接入点，通过对此图的观察，试图找出其中传统服、妆、饰文化中的物件，进行进一步的了解，感受其饰件的精湛工艺。其中仕女所带的簪已有4000年的历史，在古代簪象征着等级和尊严。美术课堂上对图画的鉴赏可以