9加几教学设计.docx

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9加几教学设计

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张颖

知识与技能:

引导学生自主探索9加几的计算方法,初步理解“凑十法”,并能正确口算9加几。

过程与方法:

在探索9加几的进位加法的过程中,通过学生在观察、操作、交流活动中,能够独立思考问题,比较清楚地表达自己的想法;经历与他人研究算法的过程,体会算法多样化;理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷,达到准确计算的程度。

情感态度和价值观:

使学生体验数学与生活的联系,在学习中不断获得自信心,能主动参与数学活动,初步渗透转化思想。

教学过程:

一、创设情境,激趣启思

1.师:挑战抢答开始!第一关读题说得数,准备好了吗?

10+2=12?10+9=19?10+6=16?7+10=17?3+10=13?8+10=18

学生开火车边读题边说得数。

师:你们是怎么算得又快又准的?

生:这些都是十加几的口算题,十加几就等于十几。

2.师:第二关准备好了吗?

2+9+8=19??3+8+7=18??6+5+5=16??4+7+6=17?9+9+1=19

师:这些算式里并没有10,你们怎么也算得这么快啊?

师:看来10真的是我们的好朋友,找到它,计算就可以又快又准确了!

(设计意图:创设闯关情境,激发学生兴趣。回顾已学的知识,激活学生已有的经验,为进一步探究新知奠定坚实的基础。)

二、自主参与,探索新知

(一)动手操作,用多种方法探索新知

師:我们顺利地闯过了两关,看看老师从超市带来了什么?【鸡蛋】

师:你都看到了什么?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)

生:盒里有9个鸡蛋,盒外有4个鸡蛋……

师:你能提个问题吗?

生:一共有多少个鸡蛋?

……

(设计意图:在具体情境中,培养学生发现信息,提出问题的意识与能力。)

【师巡视,找到数数的方法、旧知解决新知、凑十的方法,分三个层次请他们排队准备做展示】

师:好,摆好请坐端。收小棒,我们先来看看这几个小朋友是怎么想的。

1.数数法

生:我是用数数的方法来算9+4的,数1——13.

生:我是用接着数的方法来算的,盒子里面已经有9个了,接着再数4个,就是10,11,12,13,一共有13个。

师:同样都是数数的方法,哪种更快些呢?

师:那我们就跟着他一起接着数一数。

2.旧知解决新知

生:因为10+4=14所以9+4=13

生:因9+1=109+2=119+3=12所以9+4=13

师:他俩是用以前学的旧知识解决了今天的新知识。

3.凑十法

师:好,我们再来看看他是怎样算9+4的。

生:我是这样想的:把外面的鸡蛋拿进盒子里面一个,10个再加上剩下的3个就是13个了。

师:你为什么要拿1个放进盒子里呢?

生:因为这样盒子里面正好是10个鸡蛋,再加上外面的3个,就是13个了。

师:掌声送给他!也是很好的方法!

(设计意图:使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。)

师:孩子们,他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。我们给这种凑成10再计算的方法取个名字,叫“凑十法”【板书凑十法】

师:我们再看看XXX是怎样算的:

生:(摆小棒)左边摆9根,右边摆4根。(挪过去一根)左边就是10根了,捆成一捆,再加上右边剩下的3根,就是13根了。

师:那我们在把9凑成10的过程中,把右边的4分成了几和几呢?【指黑板的小棒】

师:对了,见9想1,我们实际上是把4分成了1和3。我们可以这样表示【板书:4可以分成1和3】然后“先算9加1得10,再算10+3得13”。

师:孩子们,小手准备,跟着老师一起书空,说一说9+4的计算过程吧。

生:9加4,见9想1,把4分成1和3,先算9+1得10,再算10+3得13.

师:你会说9加4的计算过程了吗?同桌互相说一说。

师:会说的孩子请起立说,还不会说的请仔细听。9加4起。

师:全班齐说9+4的计算过程。9加4起。

(设计意图:在解决9加几的新问题中,让学生自主探究,沟通不同方法间的联系,突出要研究的重点。使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。初步渗透转化的数学思想。)

(二)自主参与,感悟新知。【出示桃子图】

师:9+6你会算了吗?

师:再看桃子图:一共有几个桃子?怎样列式?

师:有了刚才“凑十法”的经验了,怎样算更简单?

生:把左边的9个桃子和右边的1个桃子圈在一起,就是10个了。再加上圈外面的5个桃子,就是15个桃子了

师:说得好不好?

师:掌声送给他!真是个善于动脑筋的孩子!

师:那从算式上看:(出示)试着算一算,先圈一圈,再填一填。拿出小卷子做第一题。

找生汇报,生边说师边板书:

师:真不错,孩子们,刚刚这两道题,我们都是用什么方法做出来的呢?

(设计意图:引导学生认识到“凑十法”的优势,明白“凑十法”的算理,能

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